小學生與好學生

在小學讀物上有饒毅的文字，其實這樣文字應該讓成人們大人們看。

文字如下：

回到了祖國，今天先去了兒子的學校當了回小學老師。

五年級的孩子們，很開心、很活躍。一堂課從頭到尾歡歡喜喜。孩子們提問非常踴躍。不到一個小時，我們討論了：“先有雞還是先有蛋？”“老虎那麼厲害，互相打起來了怎麼辦？老虎怎麼建設和諧社會？”“嬰兒看不見、聽不到，怎麼吃得到奶？”

我用幻燈片展示果蠅，我還沒有解釋，一個孩子已經發現我用的不是正常果蠅，觸角上還有一個小眼睛。我告訴他們現在科學家已經可以用基因在果蠅身上製造出多個眼睛，希望他們中有人長大了能做人的器官。

我問：“是單養的動物長大打架多，還是群養的動物長大后打架多？”孩子中兩種意見都有，而且都提出了道理。我們看實驗結果知道動物單養長大的打架更多。

從孩子們身上，可以看到：他們很動腦筋，大大方方，無拘無束。小學的孩子們，本質上，中國、美國沒有差別。如果誰還有疑問，說中國人沒有原創性、不活躍，讓他們到中國的小學裏看看。我們的教育，應該避免把知識枯燥、刻板化，不要讓他們變成低頭背書的人，可以多發揮他們的天性。我認為，不管是大學生、還是研究生，像小學生就是好學生。

如果比較國內大學的學生和美國的學生，有一個差別是國內學生不少顯得比較被動、壓抑、無特色。我納悶：同學們怎麼丟掉了小學時代的優點？是否還能重新展現？

在北大生命科學學院2009年元旦晚會上，博士生可以和中央音樂學院的女高音合唱西洋歌劇；本科男生可以用女高音、用中英日三種語言唱“蘇三起解”；6個大男生可以跳“雷舞”……而演員都不是藝術系的學生，是生物系的學生，令人欣慰。整台節目，都是學生主導，結果比老師主導要好得多。

原來，學生的優秀潛質都還在，需要的，是學校、老師提供環境，鼓勵學生髮揮他們的潛力，不要誤導或磨滅了他們的優點。

不要老擔心考試，被動地適應環境要求，甚至為了讓家長和老師高興而學習；要主動尋找自己的喜好，並為進一步追尋喜好而做準備。不要在老師面前唯唯諾諾，要保持不卑不亢的心態，自然地交流。不要老低着頭，憂心忡忡；要高高興興、樂觀對待生活，為自己製造幸福和快樂。不要怕沒有特色、怕顯示特色，要不斷發現自己的特色、發揮特色，使自己能夠為社會貢獻一些特有的東西。