第343章 效率
帶領孩子轉學的家長，聽聞河灣村知行學院的最新消息，猛然一怔，學費提高了？
想想以後，再也沒有少量束脩上一年的便宜可占，竟有種丟失了銀錢的失落和不安。
但他們互相開解，安慰自己，他們的孩子將來是要科舉的，自然要選擇更有實力的夫子！
知行學院就是把學費提到天上去，也沒用！只會越來越沒人去！
而聽了風言風語，心思動搖的家長們，不免猶豫。若是從知行學院退出來，以後，可再沒有這樣的實惠了！
在知行學院，一年的束脩比別的學堂少一半還多，數年加起來，可是省了一大筆銀子！他們是稍微有點家底，但能省一大筆銀子啊！
而且，知行學院教的還不錯。反正孩子還是啟蒙階段，不如先等一年，看自己孩子和轉學走的學生是不是有差距，差距大不大？
如果真的比不上其他夫子教出來的學生，就給孩子轉學。
浮動的人心暫時穩了下來。
張梓若和諸位夫子們心中卻無法平靜，他們卯足了勁讀書學習，甚至有人建議，課間休息的時候也聚在一起學習，把所有能利用的時間都利用起來！
張梓若不同意。
“大家的心情我都理解，因為我跟你們一樣，想讓每一個人都知道，咱們學院的夫子都是有真才實學的，是有着不輸於他人的教學能力的。
但是，咱們不能因此把所有的時間放在學習上，不讓自己放鬆一點。”
“為什麼不能？”大家不解，“我們利用每一點時間來學習，不就能學到更多的知識了嗎？”
“別急。”張梓若沉穩道，“表面上看起來，學的時間越長，學到的東西越多。那你們有沒有考慮過學習效率——”
想到他們可能不理解“效率”這個詞，張梓若換了一種說法。
“就是你們有沒有考慮到，一個人一個時辰內，究竟學到了、理解了多少東西？
“我打個比方：宋文樂，從白天到黑夜一直都在連續的學習。晚上還頭懸樑錐刺股的學習。
而我，學習半個時辰，休息一刻鐘，學習半個時辰又休息一刻鐘，甚至兩刻鐘。晚上如常睡覺，絕不熬夜。
你們覺得誰學到的東西更多？記住的內容更多。”
“自然是宋文樂！”眾人毫不猶豫的、一致的給出了答案。
張梓若點點頭，對這種答案毫無意外。
她只苦惱有太多現代科學理念和詞語，無法直接說出來，說出來也不容易被理解，只好努力轉化為大家能聽懂的語言。
“是，從表面上來看，任何一個人都會覺得宋文樂學到的東西更多。
但你們也許忽略了一個東西，那就是專註狀態。
人在精力集中，極度專註的時候，學東西很快。而人注意力分散的時候，看着在學習，實則根本就沒記住內容。
就像一個人看着書，腦子裏卻在想着其他事情，或者時不時被窗外的動靜吸引注意力，他即使在書房坐了一天，有別人認認真真學了一上午，學到的東西多嗎？”
眾人遲疑，“這、不好比較。”
“就是！這多多少少的，哪裏說得來呢？書房學一天，再分神，也要比耗時少的人，學到的東西要多！”
張梓若真想直接告訴他們：在短時間內，投入100％的精力，比長時間投入70％的精力要好。
但這麼一句話，肯定無法說服眾人。
她轉變思路，詢問大家：“既然長時間學習最好，為什麼每一個學堂給孩子上完一節課後，還要讓孩子休息一下？”
“自然是因為孩子們坐不住！”
“你不讓孩子們休息一下，那些皮猴兒屁股下面就跟長了刺兒一樣，來回亂動，或者說小話，下一堂課也別想上好。”
“得給他們時間去茅廁，不然拉在褲子裏，整個學堂臭烘烘的，學子們又笑又鬧，成何體統？”
諸位夫子紛紛發言，答案大同小異。
張梓若笑道：“除了去茅廁之外，主要是因為孩子們坐不住，孩子坐不住是因為他們能夠保持專註的時間有限。
認認真真學上一段時間，他們的腦子就疲憊了，累了，需要休息。”
“我們大人也是一樣的。人的精力，就好比一桶水，我們在學習的時候就一直在消耗。
桶里的水會越來越少，越來越少。我們也就從精力旺盛的狀態，慢慢的變得疲憊。
而我們常說的頭懸樑、錐刺股，就是在很疲憊的狀態下，靠着毅力，勉強使自己打起精神，繼續看書。”
“諸位，我不知道大家有沒有經過這種情況？
在特別困的狀態下，昏昏欲睡，猛然驚醒，囫圇看幾個字。眼皮又不自覺的打架，強撐着眼睛睜開條縫，把自己定的目標，那一兩頁勉勉強強給看完了。
但腦子裏跟漿糊一樣！你過會兒再想，我究竟看了點啥？沒印象，不知道！”
諸位夫子都笑。
“有的，是有這種情況。”
“有時候困極了，是會如此。”
張梓若也笑：“對嘛，你說這種情況，是我們不夠努力嗎？我們多努力啊！覺都不睡，就是要讀書！
可讀了個什麼，記了個什麼，自己也不知道！你說我們圖啥？圖別人表揚我們一句刻苦努力嗎？
我們要的是這個嗎？我們要的是實實在在的進展，是實實在在的學到東西！”
“困成那樣子，不如去好好睡一覺，早上起來神清氣爽，你別說看兩頁，就是看十頁也綽綽有餘！”
“可你要是熬熬熬，熬到雞鳴，看起來辛辛苦苦，結果記了一腦子的漿糊。
第二日還沒有精力，該學習的時候，你控制不住的犯困，該睡覺的時候，又強行學習，這不本末倒置嗎？”
眾人紛紛點頭，“是這個理兒沒錯！”
張梓若笑盈盈道：“晚上該睡不睡，強行學習，白日犯困，是本末倒置。
那白天腦子累了，該休息不休息，勉強學習，何嘗不是一個道理？”
這回，眾人紛紛垂目凝思。
張梓若舉例：“孩子們下課了，去玩一會兒，他們的腦子就得到了休息，那個已經沒水了的桶就會再次裝上水，就可以再一次從頭消耗。”
“你看他們出去玩兒玩兒，開始上下一節課，是不是又精力滿滿了？”
諸位夫子沒有不點頭應是的。
“你要是不讓孩子休息，給他連續講上一兩個時辰，你看看，那保准跟霜打了的小野菜似的！他也聽不進去！因為他早已經無法保持專註了！”
“精力，就好比那一桶水，已經消耗完了，沒有了！你說，我有毅力，我從木頭縫兒里找水，我擠也要擠出精力來！擠出那一滴夠幹啥？！擠完以後呢，硬耗嗎？
你有那個把自己變得越來越痛苦，自我消耗的時間，早就能休息好，把那一桶水重新給恢復滿了！
你有大好的精力，可以再次進入極度專註的狀態，學到的東西只會比你勉強煎熬時，學到的東西要多！”