二、春秋教學法
90年代黃河大學剛開始招研究生的時候，化學院每年只招十幾個研究生。每屆研一的專業基礎課——《高等有機化學》一直是印明哲主講。第一堂課他習慣於逐個點名認識一下。點到每位同學他都看一眼，點頭示意讓同學坐下。當段彩雲同學站起來的時候，印明哲心裏“咯噔”一下，臉上露出驚疑的神色。為了掩飾自己的失態，印明哲乾咳了一聲，脫口說了句：“請坐！”。雖然印明哲盡量掩飾，還是沒有逃過同學們的眼睛，更沒逃過段彩雲的眼睛。讓她感到奇怪的是，第一眼看到這位新老師心裏就有一種面熟的感覺，好像在哪裏見過。印老師瞬間的表情突變，更讓她心裏充滿了謎團。她從上到下打量着眼前這位新老師：小平頭，四方臉，兩道燕翅眉蓋過眼角。眼神含情帶笑，邊講辦饒有興緻地注視着每位同學的表情變化。中等身材，結實幹練，白襯衣藍筒褲，帶點北方農民風格。但不論怎樣打量，總想不起在哪裏見過。
剛上課印老師先問了個似乎與課程無關的問題：“在講課前我先問大家一個問題：你們最討厭什麼樣的老師？懇請同學們暢所欲言，如實回答。”
同學們左顧右盼，沉默不語。
印老師再一次強調：“懇請同學們暢所欲言，如實回答。這個問題很重要，它直接關係到我們今後的課程怎麼上。”
坐在後排的一位女同學站起來了：“我叫段彩雲，我最討厭拖堂的老師。學生早聽膩了，聽煩了，聽厭倦了，老師毫無覺察，喋喋不休地講，下課時間到了，老師仍然在爭分奪秒地講，連學生去衛生間的時間都不給留”，一句話把印老師和同學們都逗笑了，印老師笑着鼓掌，同學們跟着一起鼓掌。大夥情不自禁地回過頭去看一眼坐在後排的這位女生。一陣掌聲像給大家注射了興奮劑，同學們的熱情立馬提起來了。
“我叫杜畫眉，我最討厭胡扯的老師，東扯葫蘆西扯瓢，海闊天空，嘩眾取寵。”
“我叫賀立新，我最討厭不管學生聽清沒聽清，聽懂沒聽懂，理解不理解，只管講他的，絲毫不看學生表情反應的老師，把下面坐的學生當木偶。”同學們的發言越來越熱烈。
……
過了一會，印老師做了個暫停的動作：“同學們說得很好！請大家給我也留一個發言機會：我認為同學們反映的是同一個問題：誰才是教學活動的主體？你們說的那些老師都忘了，學生才是教學活動的主體，特別是我們研究生教學，更應該以學生活動為主。如果把我們比作一群羊的話，教師充其量不過是一隻領頭羊。草靠你們自己吃，水靠你們自己喝，路靠你們自己跑，我最多不過是把你們領到一個水草豐美的地方。教師不應該是牧羊人，你們也不應該是人工圈養的小綿羊，而是一群能攀山越嶺的野山羊。你們說，是不是？”
學生中爆發出一陣掌聲。
印老師：“現在我們來討論第二個問題：高等有機化學也叫現代有機化學包括兩大部分：理論有機化學和物理有機化學，二者是從兩個不同的角度研究有機化合物的結構理論和反應理論。你們在基礎有機化學中都初步接觸過這部分內容，請你們各自談談對有機化學結構理論和反應理論的看法。”這次同學們發言更熱烈了，連課下很少說話的唐鐵柱也爭着發表看法。
這時候一位四十多歲的老師走進教室：“小印，周圍都在上課，你們在幹什麼，亂鬨哄的。”
進來的老師叫唐弟，字仲虎，上長下短略顯臃腫的身材，一張疙疙瘩瘩，煞白煞白，白得有點嚇人的臉，一柱泛紅欲滴的酒糟鼻子，格外顯眼。他是河大化學院早期的留校生，人稱“化院太保”。雖然不是院校領導，但有一個特殊身份——“教學督導員”。
印明哲：“我們在上課。”
唐仲虎：“你們哪像上課，人聲鼎沸，像趕大集的，這是上課嗎？”
印明哲：“唐老師，你可以問一下同學們，我們是不是在上課，效果怎麼樣？”
唐老師用質疑的口氣問：“同學們，這樣老師不講，只讓你們自己吵吵，行嗎？”
段彩雲同學站起來說：“我們就喜歡這樣上課，效果很好！”
唐老師打量了一下段彩雲，臉上有點掛不住，直接走到講台下，用手指着印明哲說：“你聽明白了，我是問你，不是問學生。”
印明哲聲音雖然不大，但也十分嚴肅地說：“我正在進行課堂教學，請你出去，不要影響我的教學活動，否則就是教學事故！”
唐仲虎有點急，亮出了身份：“我是校級督導員，有權監聽任何一位教師的教學情況，並提出自己的督導意見。”
印明哲也毫不含糊地說：“校級督導員也只能在教務處的統一安排下聽課，不能隨便干涉教師的課堂教學；督導意見只能課後與教師溝通，也不能成為你在課堂上想否定誰就否定誰的尚方寶劍！”
同學們都覺得這人太狂了，接着有人喊：“請你出去！”
這時候化學院院長穆凱來到教室門口，他朝唐仲虎招了招手示意讓唐老師出來。唐仲虎滿臉怒氣跟穆凱走了。走到走廊里穆凱對唐仲虎說：“小印就這麼個人，平時生活很低調，但教學科研很瘋，喜歡異想天開，自以為是，不過聽以往的學生反映他的教學效果還可以。”
這樣教學可能不被認可，印明哲早有思想準備，他對學生說：“請同學們放心，只要大家覺得效果好，就是校長來，今年的課我們也是這樣上，我們的春秋教學法是走明路立了項的教改項目。請大家繼續討論。”
段彩雲再一次站起來。
印明哲：“你還是到講台上來講吧，以後討論問題同學們都到講台上來闡述自己的觀點，該板書的板書，該畫圖的畫圖。”
段彩雲稍微遲疑了一下，接着大大方方地走上講台，她到講台上一站立刻吸引了全班同學的目光：修長的身材，俏麗的臉龐，留着短短的青春學生頭，明亮的雙眸，黑白分明，清澈見底；上身穿潔白的短袖衫，下身着烏黑筆挺的西褲，一條窄窄的皮帶束在腰間更顯得身段苗條挺拔；雖是粉面朱唇，但骨子裏卻透着幾分男性的剛毅與洒脫。
段彩雲絲毫沒有在意同學們的目光，接着發言：“我們學的結構理論和反應理論的基礎就是原子核周圍的電子云分佈，我覺得這些都是化學家想像出來的，至今誰也沒辦法直觀地感知到原子分子，更不要說其周圍的電子云分佈了，如果有一天這個基礎倒了，我們現在講的結構理論和反應理論會不會統統被推翻？”
印明哲風趣地說：“段彩雲同學提這個問題挺有分量，直接關係到我們這門課要不要學的問題，請大家談談各自的看法。”
段彩雲的發言像在沸騰的油鍋里扔了個冰塊，使同學們的討論立刻變成了激烈的爭論。有同意段彩雲觀點的，理由是這些理論的基礎——電子云分佈實在太玄了，完全是化學家憑空想像出來的；有持反對觀點的，理由是既然在這些理論的指導下能建立起龐大的化學化工工業，說明這些理論一定是正確的。
賀立新：“同學們，咱們還是聽聽印老師的意見吧。”印老師像故意賣個關子：“我的意見還是等下次課再談吧，不然我也成了大家最討厭的拖堂教師。給大家留一道課後作業：談一下結構理論和反應理論二者之間的辯證關係，用簡潔準確的語言表述出來，周五下午交給我。”
快下課的時候印老師對同學們說：“你們推選個課代表，先自願報名，大家沒意見，鼓掌通過。”
班裏沉靜了一會，段彩雲站起來：“老師，我願意做您的課代表。同學們，看我行嗎？”
同學們都回過頭去，打量着這位充滿自信的姑娘。賀立新同學帶頭鼓掌，他是研究生處臨時指定的化學院研一班負責人，大家一齊鼓掌，全班通過。