第40章 此子，竟恐怖如斯

“蔡海，是什麼讓你深夜還在繼續學習？是夢想嗎？是愛嗎？是對未知的渴望嗎？”

蔡海一臉懵逼。

“是笨是笨是笨……”

引得蔡海一陣發狂。

穿越過來快兩個月了，李川也變化很多。

剛開始，自己的迷惘，還有覺得隨時可能再回去，並沒有怎麼搭理周邊的同學。

慢慢地，李川接受了自己的身份，也會和同學之間多聊一聊、扯一扯了，那自然把這些同學都唬住了。

有更成熟的心智控場，臉皮也厚了，再加上常常冒出來一些後世才有的有趣的話，已經慢慢有社交牛逼症的跡象了。

晚上寫完這張數學試卷，李川終於抽出時間，把之前同學們的幾篇作文整理了一下。分別是《我的爸爸》《我的媽媽》《這是我的家》《我的夢想》《寫給三年後的自己》，單單把每個人的五篇作文找出來釘在一起，就足足用了半個多小時的時間。

全班71個同學，看着這滿滿當當的作文，李川突然有些理解學校的老師了，這麼多的學生，確實很難有精力深入了解每個學生的情況，難怪很多老師就喜歡抓一部分尖子生呢。

李川看到深夜，真還別說，這麼看同學們的作文，還有種怪異的爽感……

有的同學純粹是應付了事，有的寫的雲裏霧裏不知所謂，有的寫成了爆笑作文，也有的文筆不錯敘述清晰。

但是從幾篇作文就了解一個學生，還是太難了，只能作為一份輔助。

有幾篇作文讓李川印象深刻。

學渣曲政在《我的夢想》裏難得認真一次——

“從今天起做一個幸福的人，預習、複習、做課後題，從明天起關心作業和成績，我有一個夢想，面朝期末、科科全過！從明天起向每一個學霸學習，問他們不會的題，那厲害的學霸告訴我的，我將告訴每一個人。給每一道題每一本書取個溫暖的名字，同學們我也為你們祝福，願你們期末能夠不掛科。”

蔡海在《我的夢想》裏袒露了他的野心，他除了李川之外從來沒有宣之於口，想要一直打籃球、打職業籃球的心，他寫道：”我們都會變老，護腕會變成手錶，護指會變成婚戒，球衣會變成西裝，籃球會變成公文包，總有一天，我們會老得再也打不了籃球，但是我們仍執着於籃球的信仰，永遠不會凋零……“

王秀娟的作文，則讓李川看到了她的悲傷與堅強。

在《這是我的家》裏，她寫道：

“聽人說如果在月光下奔跑，就可以讓去世的親人看到自己，恰好那天晚上月光很好，我便在月光下奔跑了好長一段路，你們看到我了嗎？”

在《寫給三年後的自己》裏，她寫道：

“尼采說：受苦的人，沒有悲觀的權力。

在戰爭時，沒有叫累的權力；

在地震時，沒有喊暈的權力；

在失火時，沒有怕熏的權力。

只有不叫累的戰士才能獲勝，

只有不喊暈的人才能逃生；

只有不怕熏的人才能擊敗火焰；

也只有不喊累的人，才能克服萬難，脫離險境。

你現在的堅持，藏着奶奶晚年的幸福！”

……

第二天，班主任辦公室。

“張老師，有幾件事找您彙報一下。“

張榮亮示意李川坐下，想了想，又去給李川倒了杯水。

這個學期李川表現很成熟，

從加入體育隊的溝通、王秀娟事件，再到成為班長后對班級衛生、紀律的管理，張榮亮已經不把李川當普通初中生了。

“這段時間我把同學們寫的幾篇作文認真看了一部分，結合同學們在班級里的表現、與同學們的日常溝通，我發現幾個現象。首先，同學們之間學習成績差異大，頂端優秀同學學有餘力，中間段同學不得方法，末端同學自暴自棄。“

李川見張榮亮認證傾聽，繼續道：“我建議，針對頂端優秀的同學，對他們進行分組，每幾人負責不同的學科，從初一的內容開始整理知識重點，在相關科目老師的指導下，把重點提煉到初三階段。這樣一方面，這部分同學能加深對這些科目的認知，還能起到預習的作用，相互加成之下，對於最後的中考成績會起到很大的作用。而這部分整理的核心點，對於不得方法的同學來說，也有助於他們打破瓶頸。我最近就有點思路，按照這個思路整理一些內容，您看看。”

說著，李川把自己這次月考期間，梳理的一些知識點框架圖給到班主任。

張榮亮一看，是兩張紙，一張的內容是歷史、一張的內容是政治。

歷史是一張表，三列，分別是時間、世界大事件、華夏國大事件。

公元前3500年左右，兩河流域南出現奴隸制小國；

公元前3000年左右，埃及形成統一的奴隸制國家象形文字、金字塔；

……

公元前18世紀，古巴比倫王國統一兩河流域頒佈《漢謨拉比法典》；

……

14世紀，意大利出現資本主義萌芽；

14至16世紀，歐洲文藝復興運動；

……

1840-1842年，英國工業革命完成、鴉片戰爭；

……

再看政治，“知曉國情，報效祖國”下方對應的是“建設華夏特色”，再對應經濟、政治、文化、社會建設，再對應具體的舉措。

……

張榮亮還從來沒有看到這麼清晰的結構圖，2002年，課本很厚，都是文字，圖片很少。

備考就是不斷刷題、整理錯題集、繼續刷題。

而通過李川提供的這種結構圖，就可以把知識點串聯起來，非常清晰，一定能大大提升學生們的複習效率。

而李川提出的優秀學生預習，整理知識點帶動中間段學生，也是一個很好的方式。

李川啊，你給的驚喜也太多了。

……

李川見張榮亮開始兩眼放光，繼續道：“除了整理知識點外，還可以讓這次月考各科目成績突出的同學分享這個科目的學習經驗；針對成績差一些的學生，我建議以誇獎獎勵為主，可以由您逐個約談、打氣，喊家長來開家長會，和家長一起商量如何家、校聯動，在取得成績的時候多獎勵，就像每學期期末的獎狀，可以多發，鼓勵他們比之前的自己進步。”

“除了學習成績差異大之外，還有一個普遍存在的現象，就是迷惘。大家都覺得是為了父母學的，至於考了高中能幹什麼？考了大學能幹什麼？考不上會怎麼樣？包括我在內，大家都不清楚。咱們學校是1988年建校，按照時間推算，最早的學長已經本科或專科畢業4-5年了，能不能從以前的校友里尋找不同校友，來分享他們的經歷和經驗？讓大家都知道，考上大學，才有可能成為科研學者，成為書里、新聞報道里的一些大人物？激發大家的動力。”

張榮亮聽得認真，一邊聽一邊記着筆記，李川看到張榮亮停筆之後才繼續道：“包括一些沒考上學的，他們有沒有後悔的？聽我叔講，他們廠子很累，干八個小時休息八個小時，24小時三班倒，相當於一天干16個小時，時差混亂，有些初中下學去乾的，話又累、還休息不過來，很多在那裏偷偷哭的。這些人很好找，如果能有一些這方面的講座，對於整體的校風、學風肯定會有幫助的。”

李川又是洋洋洒洒半天，說得張榮亮頻頻點頭，張榮亮的眼神就是一句話——

此子，竟恐怖如斯！

很多東西，大家都遇到了，甚至模糊地想到了。但就是沒有人做。當有人能提出來明確內容的時候，他就是在創新。

2002年這個時候，教育方面比起後世，不論是學校管理制度，還是教學的方式、方法、技巧上，確實差得太多了。

之前李川提的關於校園霸凌如何處理、遇到校園霸凌如何保護自己，在學校開完校會後取得了良好的效果。副校長黃秋生更是憑着這個內容，在教育局的會議上得到了表揚，並將十七中關於治理校園霸凌作為典型讓其他學校學****出了一次風頭。

而這次李川提的內容，非常有價值。

升學率是十七中這種城鄉結合部中學最大的問題，最好的那些老師不願意來，學生基礎差。

而李川展示的知識點架構圖還從來沒有哪個老師做過，如果運用得當，對學校整體的成績提升必然大有幫助。

而定期開展講座，邀請成功校友、悔恨校友回校演講的方式，也是和校園霸凌治理一樣類似的創新，是能夠上升高度、值得全面推廣的。

想到這裏，張榮亮向副校長黃秋生的辦公室走去。。。