第十三章 深山讀書聲
王文正在黑板旁教字，見着屈東等人進來，忙停了下來，過來迎接。
盯着王文的手指，屈東眉頭皺了起來：“王文，你還是沒用粉筆？”
說到這事，王文略微有點尷尬：“這個，不太好用呀，寫出來的字都是歪歪扭扭的，成何體統啊。”
屈東只嗯了一聲，粉筆雖然是個小東西，可是要想節約大量的教師，就少不了，王文接觸這新生東西不久，用不好是常事。
粉筆這玩意沒什麼技術含量，原料就是石膏，生石膏燒成熟石膏，放進何木匠作的木模里，加粘土融水攪拌，晒乾就可以得到粉筆。質量雖然很差，可在黑板上能留下清晰字跡，能用就好。而那黑板，也只是塊大水泥板做成的，標準的山寨貨。
王文沒用粉筆黑板不只為書寫習慣，寫字寫得歪，對讀書人來說，也是有辱斯文。
“來吧，熊儉，看看我是怎麼用的。王文，你也認真看。這個不能怕出醜，得平時多多練習，熟能生巧，寫得多了，自然好看。”
招呼着熊儉，屈東要給他上示範課。
教室里擱着十來條長板凳，兩三個學生合坐一根板凳，每人手裏一塊水泥板刻的劣版《三字經》，一塊小黑板，一張擦木板的破布，景況寒酸之極。
古人沒有系統的“教育學”，只有歷代傳下來的師徒。蒙學的教法就是先生帶着弟子讀，接着弟子努力背誦，先生再逐字逐句講解，然後問答解惑，這是讀書，寫字則是拿根木棍地上描。等到弟子成了先生，把先生那套照搬來就可以教育以後的學生。
而在眼下這個教室里，這套教法就遇上了大麻煩。
蒙學裏先生最多不過教一二十個學生，一般也就十個不到，可現在足有五十個。
更難受的是，現在的學生大小都有，小的六七歲，調皮搗蛋，大的十四五歲，隻字不識。
見屈東和熊儉進了教室，高狗子吆喝起來，把外面新來的十幾個小孩們也都趕了進去。
教室里人原來就有五十來人，再進來十幾個，就比較擁擠了，頓時一陣紛紛雜雜聲音不斷。
屈東看清教室里的景象，用上了軍官腔調“高狗子，出列！”
讓以前的親衛兵高狗子站在了教室前面。
“迎送先生，你們跟我學，看仔細了！”
屈東沉聲說著，接着收腰挺胸，雙腿併攏，兩手貼在腿側，朝着熊儉，嘴裏大聲喊着：“先生……好！”最後一個“好”字出口時，腦袋已經帶着上身平平地折了九十度，行了一個再標準不過的鞠躬禮。
“啊喲……使不得使不得……”
熊儉嚇了一跳，還沒反應過來屈東只是拿他當模特呢。
“不管是動作，還是喊話，都不能有差錯，你們來！”
屈東也懶得跟他解釋，招呼着板凳，學着自己的樣子又來了一遍。
“聲音再喊大點！”
“先生應了才准抬頭直腰！”
教室里一直回蕩着屈東的呵斥，他先是讓高狗子做得到位了，再讓他監督大一些的小子，接着輪到年紀小的，總之每個小子鞠了至少十次躬，看着像點樣子了，才放過了他們。
熊儉先是忙不迭地回著“好好好……”到後來才漸漸清醒過來，心中不由慚然。這屈東說得沒錯啊，知禮可比讀書更重要，深得儒家之jīng神啊。
“先生教你們讀書寫字，就是你們的大恩人,一rì為師，終身為父！你們對先生，就要對父親那樣禮敬！”
屈東繼續訓着學生，聽到這“一rì為師，終身為父”，熊儉瞪圓了眼睛，嘴巴無聲地張合著，心中跌蕩不已，這屈東竟然如此尊師重禮！孔子都只道“天地君親師”，而師不過是最後一位，直接把師跟父並列，甚至還有越之意，他熊儉還是第一次聽到。
熊儉心氣高揚起來，原本只是應付差事的心思也散了大半。雖然這蒙學條件差點，但自己也該能有用武之地，教出幾個好學生，也算是一件美事。
“迎送先生要知禮，先生在的時候，站和坐也要知禮！”
接着屈東的整頓就深入下去了，站的時候，雙腿微開，挺胸拔腰抬頭沉肩，雙手貼腿。坐的時候，胸腰依舊不能鬆緩，雙手平放腿上，昂直視前方。
這禮熊儉想了好一陣，也沒記起哪本書上說過。他自然不知道，屈東完全是在照搬後世的軍人禮儀。
蒙學裏這六十多個少兒年紀各異，成分混雜，有原來山寨的山民子女，也有二批流民中帶着的懵懂幼童，屈東還沒想過要把他們全朝軍人方向培養。可藉著軍禮把他們凝結為一體，卻是順手而為的小事，之後真要入手軍事，有眼下的準備，也不至於臨場挖坑。
“課堂不準打鬧、不準交頭接耳、不準四處張望！”
屈東那中氣十足的呼喝，震得熊儉有些頭暈，不過見整頓之後，學生們都是一副凝神待令，全神貫注的模樣，整個教室原本的雜亂渙散也滌盪一空，心中又是一凜，感覺自己也不能太隨便了。
“這的確是好禮……”
學生們回到原位，屈東一聲令下，再度來了次見先生禮。小子們扯着嗓子吼着先生好，震得空氣中灰塵都揚起來了，而六十多人同時鞠躬，雖然還不怎麼齊整，卻也顯得肅然迫人。
熊儉被震得心中一個大跳，他只覺有隱隱有一股奇特的力量，正在這間簡陋的屋子裏匯聚成型。
屈東開這個蒙學，目的不是要培養什麼儒家士子，而是儘快認字寫字。窮苦孩子，不指着讀出什麼錦繡前程，能識字認賬就足夠。真有好苗子，以後有了基礎，可以再繼續深學。
“該怎麼教書，我來教你。”
粉筆在黑板上噠噠划動，縷縷白塵飄落。
“我叫屈東，屈……東……”
屈東恍惚回到了以前的少年時代，同桌妹子的鉛筆尖，還有老師的粉筆頭，都很痛……
站在側邊的熊儉，看着黑板上的大字，強自按捺住搖頭的舉動，屈東這字，實在是……慘不忍睹。
“屈，屈原大夫的屈，屈原是誰呢？都知道啊，對了，和我一個姓！”
屈東說到這，下面的學生們同聲哦了起來，屈原大夫，很少人不知道的。眼前這個活生生的屈東，再加上屈原大夫，就這麼跟黑板上那個很是陌生的符號融在了一起，雖然一時還不會寫，要認出來卻是不難。
熊儉看着那字，還在皺眉，這話又牽走了他的心思。
“東是什麼意思呢？就是太陽出來的那個方向，東方！”
屈東可沒學王文坐着教書，就站在書案邊，讓自己全身上下都能被學生們看見。
屈東又在黑板上寫下一個字，他開始教三字經的內容。
“人”，寫完這字，屈東轉身面對學生，雙手抱胸，昂抬頭，神氣十足的叉開雙腿。
“人，行走在天地之間，堂堂正正，這就是人！記住了，站得直直的才是人！”
六十多個腦袋瓜點動不止，像是net風拂動小草一般，太簡單太形象，這個字，他們馬上就會了。而屈東話里的雙關，他們自然還領會不了。可屈東要的先灌輸，后理解，說得不好聽，這叫……心理暗示。
看到學生們如此鮮明的反應，王文和熊儉也有了琢磨。正經私塾里學生少，課程松，先生完全可以手把手教授，所以沒這黑板粉筆的用武之地。可現在六十多號學生，一對一的教法就不可用了，必須得有“公共教程”，將教學講解展示給所有人，黑板和粉筆就用在這裏。
此刻屈東這麼一展示，熊儉和王文，一下就看清了這黑板和粉筆的好處。靠着這樣的教法，可以將教學內容和講解融為一體，同時傳遞給所有學生。
屈東又寫下了“人之初，xìng本善；xìng相近，習相遠；苟不教，xìng乃遷；教之道，貴以專。”一行字，這是要教句子了。
熊儉眨巴眨巴眼睛，哎呀低叫出聲，向屈東緩施一揖：“這經文，實在不凡，可否告知來歷？”
“乃是在下家傳，名為《三字經》。”屈東略一思索，很乾脆的回答道。
熊儉態度變得格外熱切：“我觀此文，言簡而蘊大義，兼之朗朗上口，正合孩童入學蒙之用。大人家學如此淵源，着實令人欽敬。”
“喏，《三字經》全本在講台上放着哩，有點重啊，全水泥石板刻畫。”
見二人都已經領悟到這新的教學方式，屈東讓二人負責教學，自己準備離開了。
“等等啊，還用不習慣……”
依稀聽到熊儉語氣慌亂地說著，屈東邊走邊嘆氣，熊儉要在這個蒙學成為合格的先生，看來也還得適應。接着他又展眉開顏，能有一個正經的讀書人教導，也算是一個不錯的開端。
屋外微風微盪，人們聽着教室里傳來的自家孩子的讀字聲，似乎感覺這風都帶着點net天的氣息，透着股股希望。