65、名臭之教改試驗
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我與海邊互相揭對方家醜、家短的行為，引起了兩校師生的巨大震撼。他們這才意識到，看似完美的兩校，原來存在這麼大、這麼多致命的瑕疵。
在輿論的強大壓力下，兩校校長先後表態，歡迎對方師生揭醜、揭短。下一步，他們將針對病灶，進行刮骨療毒似地休克治療，以達到重新出發、復興兩校的目的。
我見狀，對我校汪校長說，最近一段時間，由於經常出去做秀，我有點疲了、倦了、厭了、煩了。我想做點自己的事、自己喜歡的事，在我校推行教改實驗。業餘時間，撂撂地攤，接觸一下百姓。
汪校長不悅地說，說什麼哪？全國觀眾離不開你，你更離不開觀眾。假如你現在甩手不幹，與觀眾們告別，是不負責任的行為。如果你利用空閑時間推行教改實驗，我沒意見。可是，每天有一大堆事要做，哪有業餘時間？
我說，我精力旺盛，可以忙裏偷閑進行教改試驗，保證不耽誤節目錄播。請汪校長支持我，在我校試驗“作坊式育才”與“小班教學”。汪校長說，我不是說過嗎，“作坊式育才”方式成本高，與時代脫節，勞民傷財、費力不討好。
我說，現在流行的“流水線育才法”更適合於製造財富，不適合於培養人才。為了學校的百年大業，為了對學生負責，必須馬上改弦易轍。即使走得慢些，也必須走得穩些、好些。
人才不是流水線可以生產的，而是作坊精打細磨出來的。我校對招進來的每個學生，都應該因材施教，爭取“點石成金”，點鐵成白金，點金成山。爭取每個同學都得到平等對待，“學有所成，學以致用，報效國家”。
汪校長看我態度堅決，說，我沒意見。成功了再推廣。我說，焉有不成功之理？
此後，冒着被人批評為“開歷史倒車”的風險，我親自上陣，支持教改實驗，改大班教學為小班教學，每班不超過十人。由中青年骨幹教師擔任學生的輔導員。
為了彌補師資力量的的不足，我還到校外聘請研究機構的優秀專家、學者擔任輔導員，聘請高年級大學生、研究生當助教。
我的“作坊育才與小班教學”試點工作搞出了成績。這個班的學生無論動手能力還是理論水平，都比採用“流水線法培養”的學生高出一大截。不過，“作坊式育才法”因為師資問題、教室問題、資金問題無法全面推開。
不過，我很快有了主意。我對汪校長說，“作坊式育才”出了成績。有不少學生報考我校，是衝著我校的“作坊式育才法”，衝著“小班教學”。受限於資金、教師、師資，“小班教學”不好推開，我決定推廣‘模擬小班’。
根據同學們的興趣、愛好及本人意願，將一個30人左右的大班拆分成10人左右的小班，大班與小班共存。經同學們討論，確定本小班發展方向。與工廠、科研院所掛鈎，建設社會實踐基地。
學生的課堂不僅在教室，也在社會；班主任不僅由本校教師擔任，也聘請社會上的優秀科技人才擔任。為了防止小班教學流於形式，班主任制定計劃，報學校審批后，按計劃執行。由於與社會掛鈎，就業不成問題。汪校長說，就按你說的辦吧。
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我與海邊互相揭對方家醜、家短的行為，引起了兩校師生的巨大震撼。他們這才意識到，看似完美的兩校，原來存在這麼大、這麼多致命的瑕疵。
在輿論的強大壓力下，兩校校長先後表態，歡迎對方師生揭醜、揭短。下一步，他們將針對病灶，進行刮骨療毒似地休克治療，以達到重新出發、復興兩校的目的。
我見狀，對我校汪校長說，最近一段時間，由於經常出去做秀，我有點疲了、倦了、厭了、煩了。我想做點自己的事、自己喜歡的事，在我校推行教改實驗。業餘時間，撂撂地攤，接觸一下百姓。
汪校長不悅地說，說什麼哪？全國觀眾離不開你，你更離不開觀眾。假如你現在甩手不幹，與觀眾們告別，是不負責任的行為。如果你利用空閑時間推行教改實驗，我沒意見。可是，每天有一大堆事要做，哪有業餘時間？
我說，我精力旺盛，可以忙裏偷閑進行教改試驗，保證不耽誤節目錄播。請汪校長支持我，在我校試驗“作坊式育才”與“小班教學”。汪校長說，我不是說過嗎，“作坊式育才”方式成本高，與時代脫節，勞民傷財、費力不討好。
我說，現在流行的“流水線育才法”更適合於製造財富，不適合於培養人才。為了學校的百年大業，為了對學生負責，必須馬上改弦易轍。即使走得慢些，也必須走得穩些、好些。
人才不是流水線可以生產的，而是作坊精打細磨出來的。我校對招進來的每個學生，都應該因材施教，爭取“點石成金”，點鐵成白金，點金成山。爭取每個同學都得到平等對待，“學有所成，學以致用，報效國家”。
汪校長看我態度堅決，說，我沒意見。成功了再推廣。我說，焉有不成功之理？
此後，冒着被人批評為“開歷史倒車”的風險，我親自上陣，支持教改實驗，改大班教學為小班教學，每班不超過十人。由中青年骨幹教師擔任學生的輔導員。
為了彌補師資力量的的不足，我還到校外聘請研究機構的優秀專家、學者擔任輔導員，聘請高年級大學生、研究生當助教。
我的“作坊育才與小班教學”試點工作搞出了成績。這個班的學生無論動手能力還是理論水平，都比採用“流水線法培養”的學生高出一大截。不過，“作坊式育才法”因為師資問題、教室問題、資金問題無法全面推開。
不過，我很快有了主意。我對汪校長說，“作坊式育才”出了成績。有不少學生報考我校，是衝著我校的“作坊式育才法”，衝著“小班教學”。受限於資金、教師、師資，“小班教學”不好推開，我決定推廣‘模擬小班’。
根據同學們的興趣、愛好及本人意願，將一個30人左右的大班拆分成10人左右的小班，大班與小班共存。經同學們討論，確定本小班發展方向。與工廠、科研院所掛鈎，建設社會實踐基地。
學生的課堂不僅在教室，也在社會；班主任不僅由本校教師擔任，也聘請社會上的優秀科技人才擔任。為了防止小班教學流於形式，班主任制定計劃，報學校審批后，按計劃執行。由於與社會掛鈎，就業不成問題。汪校長說，就按你說的辦吧。
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我與海邊互相揭對方家醜、家短的行為，引起了兩校師生的巨大震撼。他們這才意識到，看似完美的兩校，原來存在這麼大、這麼多致命的瑕疵。
在輿論的強大壓力下，兩校校長先後表態，歡迎對方師生揭醜、揭短。下一步，他們將針對病灶，進行刮骨療毒似地休克治療，以達到重新出發、復興兩校的目的。
我見狀，對我校汪校長說，最近一段時間，由於經常出去做秀，我有點疲了、倦了、厭了、煩了。我想做點自己的事、自己喜歡的事，在我校推行教改實驗。業餘時間，撂撂地攤，接觸一下百姓。
汪校長不悅地說，說什麼哪？全國觀眾離不開你，你更離不開觀眾。假如你現在甩手不幹，與觀眾們告別，是不負責任的行為。如果你利用空閑時間推行教改實驗，我沒意見。可是，每天有一大堆事要做，哪有業餘時間？
我說，我精力旺盛，可以忙裏偷閑進行教改試驗，保證不耽誤節目錄播。請汪校長支持我，在我校試驗“作坊式育才”與“小班教學”。汪校長說，我不是說過嗎，“作坊式育才”方式成本高，與時代脫節，勞民傷財、費力不討好。
我說，現在流行的“流水線育才法”更適合於製造財富，不適合於培養人才。為了學校的百年大業，為了對學生負責，必須馬上改弦易轍。即使走得慢些，也必須走得穩些、好些。
人才不是流水線可以生產的，而是作坊精打細磨出來的。我校對招進來的每個學生，都應該因材施教，爭取“點石成金”，點鐵成白金，點金成山。爭取每個同學都得到平等對待，“學有所成，學以致用，報效國家”。
汪校長看我態度堅決，說，我沒意見。成功了再推廣。我說，焉有不成功之理？
此後，冒着被人批評為“開歷史倒車”的風險，我親自上陣，支持教改實驗，改大班教學為小班教學，每班不超過十人。由中青年骨幹教師擔任學生的輔導員。
為了彌補師資力量的的不足，我還到校外聘請研究機構的優秀專家、學者擔任輔導員，聘請高年級大學生、研究生當助教。
我的“作坊育才與小班教學”試點工作搞出了成績。這個班的學生無論動手能力還是理論水平，都比採用“流水線法培養”的學生高出一大截。不過，“作坊式育才法”因為師資問題、教室問題、資金問題無法全面推開。
不過，我很快有了主意。我對汪校長說，“作坊式育才”出了成績。有不少學生報考我校，是衝著我校的“作坊式育才法”，衝著“小班教學”。受限於資金、教師、師資，“小班教學”不好推開，我決定推廣‘模擬小班’。
根據同學們的興趣、愛好及本人意願，將一個30人左右的大班拆分成10人左右的小班，大班與小班共存。經同學們討論，確定本小班發展方向。與工廠、科研院所掛鈎，建設社會實踐基地。
學生的課堂不僅在教室，也在社會；班主任不僅由本校教師擔任，也聘請社會上的優秀科技人才擔任。為了防止小班教學流於形式，班主任制定計劃，報學校審批后，按計劃執行。由於與社會掛鈎，就業不成問題。汪校長說，就按你說的辦吧。