第五章
當然，這並非是付麥場在天庭皇院裏一天的全部日程，劍術課結束后，大家會聚到飯堂里吃晚飯，也正是這個時候及這個地點，李四野和馬鴻圖的事件才能體現出存在的價值。一個事件，在被人很多次提起后，會逐漸變得乏味，於是，這些孩子會絞盡腦汁地去挖掘潛在其中的更深層次的娛樂元素，這裏面最常用的手法是由講述者扮演主人公，重現當時的情景。
重現是一種創作，既然是創作，就會有一些誇張的東西被賦予其中，從而達到使傾聽者感到新鮮的喜劇效果。
付麥場對於沒有完全感受到這些喜劇效果而沮喪，原因很簡單：吃飯的時候，一個廂房裏的孩子往往會湊在一張桌子上，馬鴻圖自然位列其中，所以，即使是聊，付麥場等四人也只能聊聊李四野那件事，並且，桌子上雖然坐着四個人，但真正參與其中的，也就付麥場和馬鴻圖兩個。
黃大牛不愛說話，只知道埋頭吃飯，而且飯量驚人，楊厲比黃大牛更不愛說話，而且飯量，更驚人。
令付麥場稍感欣慰的是，李四野事件相比於馬鴻圖事件，更具有逗人樂的效果，而馬鴻圖，也是一位富於表演天分的講述者。
吃飽了肚子，付麥場以及所有的其他孩子，並不能如願得去外面瘋，他們還得上課。
上課地點依然是一個大堂，裏面整整齊齊地擺滿小木桌，每個小木桌旁邊都有一個小木凳。
大家就是坐在小木凳上，聽師傅講課。師傅講得是很久以前發生過的事情，比如什麼什麼戰役，什麼什麼起義，什麼什麼嘩變，什麼什麼奪權。講課的師傅說，這是歷史，懂得了歷史，才會讓人真正變得聰慧。
大家似乎並不知道歷史和聰慧之間到底有什麼聯繫，但這並不影響他們聽師傅講這些歷史，在他們看來，或許稱之為故事才更合適。
累了一天，吃了晚飯，聽聽故事，在付麥場看來，這是一天中僅次於吃飯的美好經歷。而且不止付麥場，其他人也應該是這麼想的，這一點，從課堂上時不時傳來的飽嗝聲便能知曉一二。
由於已經接近晚上，在每張小木桌上，都放着一根很粗的蠟燭，近百支蠟燭在黑乎乎的大堂里一起亮着，讓人想起了天上的繁星，但對於聽故事興趣不大的孩子，這些蠟燭恰當地充當了他們的消遣工具：他們在保護自己的蠟燭不被吹滅同時，又要鼓起腮幫子想盡辦法吹滅敵人的蠟燭，蠟燭攻防戰的結局，往往是整個戰場上的所有蠟燭都被弄滅，甚至於一些臨近戰場的無辜者，也不能倖免。
講課的師傅偶爾會呵斥那幫孩子，但更多的時候，他似乎都沉浸在自己講述的那些故事裏，付麥場在燭光的幫助下，隱約能看到那張陶醉的臉，他能確定，那張臉的陶醉程度要遠遠勝過台下聽故事的人。
師傅的故事很精彩，但也僅限於一段時間內，當這個時間越來越長時，再精彩的故事，都會變成催人入睡的魔音。
而當故事逐漸變成魔音的時候，師傅就會宣佈下課。下課後的大家，早沒了玩些什麼的意願，他們唯一想到的，就是那張軟軟的木床。
付麥場始終懷疑，晚上的課，其實並不是要讓他們學什麼歷史，更與聰慧扯不上關係，它的最終目的，就是將那些想到外面瘋跑的人關在課堂上，直到他們睏倦為止。
當然，這並非是付麥場在天庭皇院裏一天的全部日程，劍術課結束后，大家會聚到飯堂里吃晚飯，也正是這個時候及這個地點，李四野和馬鴻圖的事件才能體現出存在的價值。一個事件，在被人很多次提起后，會逐漸變得乏味，於是，這些孩子會絞盡腦汁地去挖掘潛在其中的更深層次的娛樂元素，這裏面最常用的手法是由講述者扮演主人公，重現當時的情景。
重現是一種創作，既然是創作，就會有一些誇張的東西被賦予其中，從而達到使傾聽者感到新鮮的喜劇效果。
付麥場對於沒有完全感受到這些喜劇效果而沮喪，原因很簡單：吃飯的時候，一個廂房裏的孩子往往會湊在一張桌子上，馬鴻圖自然位列其中，所以，即使是聊，付麥場等四人也只能聊聊李四野那件事，並且，桌子上雖然坐着四個人，但真正參與其中的，也就付麥場和馬鴻圖兩個。
黃大牛不愛說話，只知道埋頭吃飯，而且飯量驚人，楊厲比黃大牛更不愛說話，而且飯量，更驚人。
令付麥場稍感欣慰的是，李四野事件相比於馬鴻圖事件，更具有逗人樂的效果，而馬鴻圖，也是一位富於表演天分的講述者。
吃飽了肚子，付麥場以及所有的其他孩子，並不能如願得去外面瘋，他們還得上課。
上課地點依然是一個大堂，裏面整整齊齊地擺滿小木桌，每個小木桌旁邊都有一個小木凳。
大家就是坐在小木凳上，聽師傅講課。師傅講得是很久以前發生過的事情，比如什麼什麼戰役，什麼什麼起義，什麼什麼嘩變，什麼什麼奪權。講課的師傅說，這是歷史，懂得了歷史，才會讓人真正變得聰慧。
大家似乎並不知道歷史和聰慧之間到底有什麼聯繫，但這並不影響他們聽師傅講這些歷史，在他們看來，或許稱之為故事才更合適。
累了一天，吃了晚飯，聽聽故事，在付麥場看來，這是一天中僅次於吃飯的美好經歷。而且不止付麥場，其他人也應該是這麼想的，這一點，從課堂上時不時傳來的飽嗝聲便能知曉一二。
由於已經接近晚上，在每張小木桌上，都放着一根很粗的蠟燭，近百支蠟燭在黑乎乎的大堂里一起亮着，讓人想起了天上的繁星，但對於聽故事興趣不大的孩子，這些蠟燭恰當地充當了他們的消遣工具：他們在保護自己的蠟燭不被吹滅同時，又要鼓起腮幫子想盡辦法吹滅敵人的蠟燭，蠟燭攻防戰的結局，往往是整個戰場上的所有蠟燭都被弄滅，甚至於一些臨近戰場的無辜者，也不能倖免。
講課的師傅偶爾會呵斥那幫孩子，但更多的時候，他似乎都沉浸在自己講述的那些故事裏，付麥場在燭光的幫助下，隱約能看到那張陶醉的臉，他能確定，那張臉的陶醉程度要遠遠勝過台下聽故事的人。
師傅的故事很精彩，但也僅限於一段時間內，當這個時間越來越長時，再精彩的故事，都會變成催人入睡的魔音。
而當故事逐漸變成魔音的時候，師傅就會宣佈下課。下課後的大家，早沒了玩些什麼的意願，他們唯一想到的，就是那張軟軟的木床。
付麥場始終懷疑，晚上的課，其實並不是要讓他們學什麼歷史，更與聰慧扯不上關係，它的最終目的，就是將那些想到外面瘋跑的人關在課堂上，直到他們睏倦為止。