第4章 育人制度

“那究竟是什麼原因你不出席其他的技能課呢？”葉杉不明白為何4號如此堅決

“從去年開始就沒有出席葉佑師的課，是因為我已經開啟了心性力大技能。之後陸續地也開啟了知識力和智力兩大技能。就在上個月我也開啟了體力大技能，所以就沒有上葉段師的課了。”4號認真的回答

葉杉師覺得不可思議，常理來說，育子們應該在13歲后才會陸陸續續開啟大技能，4號也未免太早了。她也認為4號這樣做是沒有錯，只是這樣會導致貽人口實。

“4號，你開啟了4各大技能，葉杉師真為你開心，但個人修為是很私隱的，千萬別告訴別人，後果會不堪設想。下周開始，你還是每天根據日程表去其他四個大技能的課，別在曠課。也許育人師會教一些你可能還未學過的課程內容。”葉杉建議

“可是育人師通常都用相同的方式教同樣的東西，我已經倒背如流了。其實我在想，怎麼育人師不用別的方式教我們？我不覺得同樣的方法一直反覆地使用，不懂的人就會懂的。”4號質疑的說

“這是育子制度定下來的規則，育人師不可以用個人的經驗來指導育子，育子們必須考自己開發自己的思路再開啟大技能。大技能是個人各自的體會而開啟的，如果每次都要依靠別人的指引，那麼第二環節的技能開啟就很艱難了。其實在午丙叄年即53年前，有個育人師提出了“扶苗”政策，即為育子們指出開啟第一環節的大技能，之後再直接告訴他們如何進入第二環節的主技能。計劃開始的時候很多育子的確很快速的成長，但到了中期的時候這群育子無法進行突破，是因為依賴性太高，所以午丙叄那批的育子就一直停留在第二環節沒有提升。這導致人類的進化史遲滯了一屆，這可是一個很大的損失。到現在還是有很多人還是被這政策間接性的影響而形成了一種惰性。能不能進入第三環節，還會有沒有什麼隱藏技能，這需靠我們自己經歷去開啟。長期在框內生活的人是不會能想像到框外的世界，這樣的人是無法走得更遠的。”葉杉分析人類史給4號聽

“我覺得不是政策的問題，葉杉師所說的事件，我覺得問題是出現在如何思考，並怎樣進行。”4號不認同

“就好像大家都說只要開啟4個大技能就可以領域選擇，但是我們有5個大技能，怎麼不將5個大技能也開啟呢？有誰知道開啟4大技能與開啟5大技能會有什麼分別？不過葉杉師說的沒錯，也許沒去上其他的大技能課可能會錯過一些知識。所以下個星期我會根據日程表學習的，其餘空閑時間我就用來練習精神力大技能。”4號回答后就走了，就只留下葉杉錯愕的呆在原地。她也沒想到為何自己也沒有質疑過這個問題？