第二百二十節座談會

[]第二百二十節座談會

鄭浩作為一四七班球隊隊長，以三場比賽七粒進球成為球隊奪冠的絕對核心，為了球隊獲勝，更是受了傷，這番經歷大幅拉近了他與同學們之間的距離。最新最快的更新盡在..以前，鄭浩的優秀使他成為了大家的偶像，但卻給大家一種距離感，因為那都是鄭浩憑憑藉自己的個人能力而取得的成績，與大家沒有關係。而現在，卻是鄭浩帶領大家共同戰鬥，經歷一番風雨後獲得了勝利，雖然在其中鄭浩的絕心地位不可動搖，但大家的努力也不容抹殺。可以說，以前的鄭浩雖然也像現在一樣生活在大家身邊，卻有着一條無形的鴻溝隔開了大家，鄭浩是大家可望不可及的偶像。而現在，鄭浩卻搖身一變成為了鄰家那個能幹、勇敢的大哥哥，給大家以保護，帶領大家共同成長，所以經過這次校際聯賽后，鄭浩現在在班上的威望日益隆盛，大家對他是心服口服了。

這時候，晏老師推門而入，看到教室里留下的四個人說道：“你們幾個和我去一趟電教室。”說完話，晏老師很酷的一轉身走了，看着平日給人一種溫文爾雅印像的晏老師也有如此酷的架勢，幾個人面面相覷，相互看了一眼，站起來跟在晏老師身後走了。

進了電教室，發現已經有十來個人坐在裏面了，後來又陸陸續續來了九、十個同學。就這樣參加今天座談會的一共有三十幾個學生，再加上六個老師和三個學校里的領導幹部。六位老師都是本年級各班的班主任老師。學校里的領導幹部則是鄧校長、林副校長以及教導處主抓初中部的陳主任，只有他們三個坐在講台上，別人都坐在下面。不過在場的三十幾個學生，個子都不高，鄭浩沒幾個是認識的。他猜也猜得到，這些人都像是自己班上的幾個同學一樣，年紀小、學習好，是被挑選出來參加少年班的。

對於學校里這個將各班中的年紀小、學習好的學生抽走，單獨組成一個班的建議，晏老師私心裏是不願意的，其實今天來的每個班主任都不願意，因為這樣的學生既好管理，又能給班級爭取榮譽。

陳主任主持這次的座談會。大概講了一下再編一個少年班的提議，和代丹妮講的沒什麼兩樣，然後陳主任說：“今天找大家來，主要是聽取一下同學們的意見。學校是很重視同學們對這件事情的看法，因為這個班的進度將比期它班的的進度要快一些，對這個班的同學要求得也會嚴格一些。今天在座的這些同學按照學校預想的標準，都是有資格進入這個班的，所以這件事是讓同學們息息相關的，為了同學們自己的利益，希望大家暢所欲言，能將編這個班的利弊講清楚，現在請大家積級舉手，?躍發言。”

陳主任的話講完了，電教室里一片寂靜，有點冷場，鄧校長看到這情形，笑了一下：“同學們第一次參加這樣的討論，有點緊張，很正常。那我就先講幾句，讓大家了解一下學校的意圖。”

鄧校長將手裏的茶杯放在桌上，將身體往前挪了挪：“先在大學生有個十四歲的最低年齡的要求，你們雖然年紀小，但這麼正常的讀下去，三年初中，二年高中，高考的時候自然年齡就達標了。但學校想的是，將你們這些年紀小一點的同學組織起來，加快教學進度，同時將初高中的界限打破，不在進行初中升高中的考試，爭取讓你們早日學完中學的課程，在達到高考的最低年齡線的標準后，參加高考，做最年輕的大學生！”

鄧校長話音剛落，電教室里便是一本“嗡嗡”的交頭接耳聲，這個消息雖然有些同學已經聽到過一些大?，但聽到鄧校長親口證實，還是讓大家興奮不已，十四歲的大學生啊，說起來是件多麼榮耀的事情，要知道一個學生七歲讀書，五年小學，五年中學，一般情況下要到十七歲的時候才能考大學，而他們卻能在十四歲的時候就是一名大學生了，在這個家裏出名大學生就等於“鯉魚跳龍門”的年代是何等的激動人心啊，更何況鄧校長還說了，將打破初高中界線，免除中考，也讓這些同學很是高興，要知道師範附中高中是面向全省招生的，能在師範附中初中讀書並不代表你能在這裏讀高中，而現在入選少年班就沒有這個後顧之憂了，這也讓這些同學雀躍不己。

在聽到鄧校長的一番話語后，第一個發言的是與鄭浩同班的一個叫於意的同學，他成績很不錯，這次在班上排名第三，沒想到他平常沉默寡言，也不太會說話，但今天卻第一個開口說話：“我贊成編一個這樣的班。我覺得這是一個好的鞭策，我在現在的班上，因為老師的教學計劃是面對整個班級，為了照顧一下後進學生，老師們經常要控制一下，這樣我總感覺學的內容太少，吃不飽。所以我想去學習進度更快的班，這也算是能給我學習增加一個動力。而且，腦筋差不多的人在一個班，討論問題時也有同感。”

聽他這麼一說，鄭浩掃視了一下對面的三位領導和其他幾位班主任一眼，大家都微笑着看着他，一幅很高興的樣子，畢竟這個學生在這個學校是極特殊的存在，對於鄭浩來說，他想去任何一個地方的學校，都不會被拒絕，而對這個學校來說，有鄭浩的存在，將給它增添不少的光彩。鄭浩說道：“我贊成編一個這樣的班，但我覺得這個班對於入選者不能強迫，因為在我看來，這個班應該算是超常教育，它應該是有系統規劃和設計的，它應該在規律基礎上健康發展，我覺得我們學校組織這個少年班，應該遵循規律，應該是在正態裏邊進行拔尖人才的選拔與教育，這個應該不是拔苗助長的過程。我所理解的超常，是他的正常情況相對其他人來說是超常的，一般相對於其他人來說屬於自然的施教，對他而言並不利用他的成長和發揮，也就是說這樣的教育對他產生不了自然的效果。據我所知，現在應該說全國各地也都在創新對於拔尖人才的教育這一方面在進行探索和學習，而且超常教育本身在國際上和國?都有人在進行系統規劃和設計，修正完善，並使它在規律基礎上能夠健康發展。”

這番話從一個年紀小小的初一學生口中說出，讓這些在教育戰線上或多或少地都有着沉刻體會的老師們詫異不己，他（她）們相互交流了一下眼神，知道這個學生優秀，但沒想到他會有如此深刻的內涵。

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