第439章 六脈神劍

丁娟娟的“六脈神劍”培訓法應運而生。

教學負擔重，學生數量多，學校的師資力量和管理資源十分緊張，不可能單為廠里培養管理人員。

武文傑的一席話，給了丁娟娟很大的啟發：“可以把我們企業的管理人員，直接送到學校以干帶訓呀！”

以干帶訓，是近年來集團各層級一直在嘗試的一種培養管理人員的方法，相當於“掛職鍛煉”。

下級單位的人員到上級機關掛職，算是“幫忙”，或者叫協助工作，這種方式既能在一定程度上解決機關人手緊張的不足，也有利於提高基層幹部的素質，開闊他們的視野，幫助他們站在更高層次看待問題、考慮問題。

而上級機關的人員到基層掛職，則可以給他們直接提供管理經驗和實務歷練，同時增加對基層情況的了解。

這種方式，當然好處多多，但也有它的局限性。

局限性之一就是“干有餘而訓不足”——基本上就是在干中學，缺乏理論性、系統性和專業性。

丁娟娟要打造的“六脈神劍”，則要揚長避短，發揮學校自身的優勢，干訓結合，兩手抓，兩手都要硬。

很快，學校里多了若干張朝氣蓬勃的年輕面孔，其中就有景杉。

這是頭一期培訓班，丁娟娟傾注了很大的心血，當然也承受了不小的壓力。

項目甫一推出，在各工廠引起了各種反應。

贊成和支持的自然有不少，但質疑的聲音也不是沒有，有些話還說得相當不好聽。

比較尖刻的，比如，“學校缺錢了吧，跑來打工廠的主意”，“是不是學校想省管理費，找工廠的人抓官差”，等等。

這些話傳到丁娟娟的耳朵里，讓她有些泄氣。

想了又想，她乾脆擬了個類似“對賭”的培訓協議，承諾如果沒有達到培訓效果，學校為工廠支付送來參訓的學員在學習期間的工資。

武文傑一看這條就笑了，連聲說“刪了”。

“你這也太低姿態了吧？簡直成了賤賣了，堅決不能那麼干！”武文傑的態度十分明確，“這絕對是個好項目，咱們有足夠的信心把它做好，用不着低三下四的。”

武文傑的話，增強了丁娟娟的信心。

她在給各工廠領導的信中，寫了這樣一段話：“我們這個項目的培訓目的，是為您企業的未來打造高端人才，為中國高鐵的發展培養管理精英。我們希望您能安排企業中有潛力、有激情、有闖勁的年輕後備幹部，來我們這裏參加為期半年的培訓。我們相信，您一定會派出最能代表您企業的同事前來參加這個項目，而我們也會向您鄭重承諾，給我們六個月時間，我們會交還給您一個完全不一樣的TA!”

景杉就這樣進了校園，成為第一期學員。

武文傑建議頭一期班至少招20至30人，丁娟娟擔心響應不會那麼踴躍，改成10人。

報名並且符合條件的，最終才有6人。

丁娟娟有些遺憾，但也相當知足。

這6個人，全是來自那幾家實力強勁的高鐵製造企業，而且6個人的背景、素質和潛力，都相當令人滿意。

還沒開班，丁娟娟對於自己做出的承諾，“交還給您一個完全不一樣的TA”，已有了八成的信心。

丁娟娟打造的培訓方式，大概是獨一無二的。

這裏順便介紹一下“六脈神劍”吧。

所謂“六脈神劍”，就是六個培訓項目，或者說是擔任六項工作，概括說來就是：

1.修一門專業課，

2.講一門專業課，

3.擔任一個班級的政治輔導員，

4.擔任一個留學生班的班主任，

5.帶一個團隊搞一項設計，

6.帶一個團隊完成一件教具製作。

景杉看到培訓方案，嚇了一跳：“這這這，這也太嚇人了吧！”仗着跟丁娟娟熟，他抖着手裏的方案單子沖她大發牢騷，“原以為是來聽課的，沒想到嫂子讓我們來幹活，幹活也就罷了，還要兼那麼多職，管那麼些事，而且好多事是過去從來沒幹過的呀！”

丁娟娟見景杉做出的那副誇張的樣子，知道那裏面既包含着些許的耍賴撒嬌，也確有不知底細的忐忑在其中。

“響鼓才要重鎚敲，”丁娟娟故意板着面孔說，“如果培訓的內容沒有任何挑戰性，那你會有多大收穫呢？”

“問題是，”景杉畢竟跟丁娟娟十分熟悉，所以說起話來也有點沒遮攔，“你這錘太重了吧，簡直要把鼓給敲破了。”

說把鼓敲破當然有些言重，但這六項任務確實沒有一項是輕鬆的，不但不輕鬆，還都有極大的挑戰性。

就拿講課來說吧，別看平時景杉開會搞活動時講得頭頭是道，但讓他站在台前什麼講稿也不拿，一口氣講一堂課下來，他還真有點含糊，畢竟以前在廠里還從來沒機會練過。

丁娟娟把學校的一些基礎課拿出來，請新到的景杉們挑選，作為他們這個學期為學校開的課程。

景杉翻來覆去地選，選來選去，都覺得哪門課都不好講。

那些課他在大學期間都學過，還曾抱怨過這個老師講得不好，那個老師講得進度太慢，等等。

現在輪到他要講了，他竟然都想不起當時老師們都是怎麼講的了。

其他幾位跟他一樣，也對講課挺發怵，遲遲選不下課程。

丁娟娟只得幫他們下決心，方法很簡單，做了六個鬮，把六個學員叫到一起，往桌子上一扔，誰抓着什麼是什麼。

景杉慶幸自己抓了個最好講的課，機械製圖，課上要麼自己畫，要麼讓別人畫，以畫為主，不用多講什麼。

沒想到，頭一堂課就讓他給講砸了。

第一次上講台之前，他所做的準備不可謂不充分，幾乎是掐着時間準備了滿滿的45分鐘。

可一站在講台上，也不知哪裏鬧鬼，他腦子裏對時間的感覺全亂了套，稀里呼嚕在不到20分鐘裏就把原先準備的一堂課的內容全講完了。

他站在前面直發獃，情急之下他只好再講第二遍，可還沒講到五分鐘，就有同學質疑：“這位新來的老師，您怎麼又講了一遍呢？這一遍講的跟剛才講的，不但內容一樣，連您的神情都沒什麼區別哩。”

這可把景杉弄了個大紅臉，直紅到了耳根。

接下來該講什麼呢？

隨便講個故事嗎？顯然不合適，況且毫無準備的景杉現編也編不出來呀！

跟同學們聊聊天呢？看着底下同學們一個個強忍着笑的神情，景杉一時也想不起該聊些什麼。

那什麼也不講行不行呢？似乎更不行，冷場畢竟是讓人感到彆扭的，安靜持續了沒多久，台下就有人開始發笑，不一會兒，一傳十十傳百，笑就像傳染病，讓每個人都染上了，不但台下的人笑，連傻站在台上的景老師，也跟着大笑起來。

“這是我頭一次講課，講得不好，請大家不要見笑。”

景杉不好意思地解釋，結果眾人不但沒止住笑，反而笑得更歡了。

待景杉再一次登上講台時，就顯得從容多了，還是那麼些內容，上次講得慌亂不堪，這回呢，該展開的展開，該精練的精練，不知不覺就撐過了40分鐘。

幾堂課講下來，居然練得像模像樣了。