第274章 尾聲

2012年的高考，龍高的成績受到醜聞影響，出現了高速發展以來的第一次回落，再也不是前些年每年以百人為單位的增長，變成了比去年僅僅只增加了4人。

不過，也不是毫無亮點，正如俗語說的那樣，中國可能什麼都缺，但絕對不會缺人，不會真正缺人才。

這一年的高考也讓代注恆覺得自己並非想像中那種重要，覺得就算是盧長明，同樣是可以被替代的，何況他自己。

盧長明是很厲害，也很成功，可惜不代表別人不如他，不代表別人就不能幹出他那樣的事業，中國也許有千百萬個人能夠替代盧長明。

比如新來的校長諸宗巡，在他的領導下，副校長魯家駿、李華強帶領着三分之一左右的教職工團隊兢兢業業、謹小慎微的化解着醜聞三重奏對學校的毀滅性打擊，奮力爭取到了高考的進步，雖說從高速進步降低到了低速增長，可畢竟並沒有嚴重下滑，沒有出現人數、升學率的大幅度下降已經很不容易了。

當然也許這個高三年級本就在盧長明的領導下打好了高一高二的基礎，高三自然有收穫。要見到新校長的實力，關鍵還看受到醜聞影響之後新招來的高一新生這個年級。畢竟這個年級的招生工作受到醜聞影響，造成了降分錄取保人數的情況，這樣子如果沒有好辦法和更進一步的嚴格管理，到了高三就難免遇到大滑坡的情況。

中國智慧中有一句名言“一朝天子一朝臣”，新的學校領導肯定有一些新東西，這些新東西也許會挽救發生醜聞的龍高，也許只是迴光返照。畢竟農村已經被城鎮化帶走了人才、帶走了歸屬感、帶走了信仰。

在代注恆結婚之前，他的信仰正在激烈的鬥爭中，他正在從一位堅定的信仰者變成一個性質走肉的執行者，只需要明白怎麼做，完全無法去明白為什麼和是什麼。

諸宗巡並不是代注恆期待的高級教育管理者，他非常接地氣，不但學歷接地氣，而且身高也接地氣，之前的身份同樣接地氣。他沒有讀過大學，中師畢業之後就在鄉鎮小學教書，從鄉鎮小學的普通教師到主任到副校長再到鄉鎮初中當主任和副校長、校長，在到龍高之前，他和付前進是傳聞之中最有可能到龍高來的兩個候選者。

諸宗巡和付前進絕對是兩個不同世界的人，在領導者眼中，屬於兩種不同的人才，代表着兩種不同的思路和不同的價值觀。

諸宗巡善於把一手爛牌打好，打出最優化的結果，因為他在某些人眼中本就是爛牌一張。他個子不高、其貌不揚，他家境並不好，也許從未眺望過遠方，從來不幹好高騖遠的事情。十七歲開始教書，教過語文、數學、自然、地理、歷史、物理、化學、生物、計算機、美術、英語、體育、音樂，據說他在三所農村小學和兩所農村初中工作的三十年時間裏，唯獨從未碰過政治。

第一所小學五年時間，諸宗巡是以學科組長的身份離開的。第二所小學六年時間，他最終以教務主任的身份離開。第三所是初中，他在三年時間裏乾的都是政教工作，從副主任到主任。第四所是小學，六年之後他成為副校長。第五所是初中，他從副主任干到副校長，再到校長，一共幹了十年。

諸宗巡在成為初中校長之後的三年時間裏，確實把這所排名全縣倒數第三的初中帶到了正數第六，全縣初中總計二十九個。別看正數第八並不多麼好看，可是普通初中第二名，這個說法才能說明問題。

諸宗巡在盧長明風光的時候，光彩被搶走了很多，但多少也被圈裏人看做了第二個盧長明。

諸宗巡家是農村的，對農村充滿感情，家中他是老四，上面三個姐姐，下面一個弟弟。他紮根農村教育三十年，幾乎除了培訓從未離開過農村。

付前進幾乎一切都和諸宗巡不同，甚至相反。

付前進家是城市的，全家進城很久了，父母年輕時就脫離了農村生活，一人當上機關領導，一人當了醫院領導。他三十二年生命中沒有多少農村的元素。

付前進身高超過一米八，家中獨子，碩士研究生學歷，華東名牌師範大學畢業后回到省城的某所重點學校工作，是金竹作為人才引進將金竹籍的人才回引到金竹時返回老家的。

在金竹二中工作期間，脫產讀了碩士研究生。畢業之後被選聘到了風林二中當副校長。盧長明離開龍高時，當時的付前進已經到了風林中學擔任即將接班的副校長。

付前進主動提出了要到龍高去工作，因此成為候選人之一。

付前進說不上帥氣，戴個大大的眼鏡，可是確實很文雅，出口能成文章，與諸宗巡那種什麼地方話都能說的風格很不一樣。

大約是金竹市和風林縣覺得諸宗巡比付前進更適合龍高，於是龍高迎來了諸宗巡，拒絕了付前進。

關於諸宗巡的很多故事說明了一個問題，諸宗巡絕不迷信學歷，甚至從不迷信文憑。他曾經把他工作的第二所初中的一位門衛提拔到了保衛科副科長的位置，也曾經把那小學的校醫培養成了數學學科骨幹教師。

代注恆聽說，諸宗巡最討厭學歷高的人不接地氣，他最愛重用那些學歷很輕經歷很重的實踐性人才。

關於他如何逼走三位本科生教師的故事很快就在風林教育界再次被廣泛傳播，關於他只愛重用家在學校或者學校周邊農村籍貫的教師這也很快就傳播開來。

不知道是不是諸宗巡從未在城市長期生活，又或者從未在城市裏工作，骨子裏反對城鎮化的發展的緣故，諸宗巡天然的厭惡城市，厭惡城市戶口的教師和學生。他骨子裏充斥着清新的泥土氣息和鳥語花香，沒有那些汽車尾氣和烏煙瘴氣的餐飲廢氣。

諸宗巡動作很快，到學校不久就推行了年級末位淘汰制、年級學生學期考試分班制和教師學期考試評優定級制等多項新制度。

年級末位淘汰制顧名思義就是只要考試處於年級的最後一名的教師就會被撤換。只要是末位淘汰的教師就會被換到最差的班級去上課，雖然不至於像私立學校一樣解聘炒魷魚，但是這樣的制度讓部分教師心中有氣、心中有怨，有的乾脆就破罐子破摔，做一天和尚撞一天鐘。

年級學生考試分班制就是每進行一次半期考試或者期末考試就以分數確定學生所在的班級，在年級上大搞火箭班、衛星班、寶馬班、奔馳班、藍籌班、績優班等名目。由於每次考試不可排除的意外和偶然性，所以造成有的學生六個學期就會在更換8、9次班級。學生不熟悉教師，教師也不熟悉下面的學生。只有一直“優秀”的學生可以一直在“優秀”的教師那裏上課。

教師學期考試評優定級制就是每位教師也要參加學校的考試，考試優等的教師擔任優等班級的班主任和科任教師，但凡考試成績差的教師不但只能去教考試成績同樣差的班級，而且每年的年度考核都降等，每年的評優都沒機會，評定職稱也別想。

一群心氣不順的教師和一群感覺到受到了歧視的學生待在一起，就算不能直接產生“火星與乾柴”的效果，那也會形成暗潮湧動。

一切以分數為中心任務的理念影響到方方面面的工作，這就造成教師的收入差距和學校地位明顯兩級化，而且無處不充滿競爭無處不充滿仇怨。

競爭是一件好武器，既可以提高效率，也同樣可以毀滅效率。公平是效率的一種保障，完全忽略公平的效率優先肯定會挖一個大坑。

學校的安全工作進一步的加強，學校的圍牆越來越高，甚至用上了電網和玻璃渣，請假離校也變得比原來更難。所以代注恆一天走在一群學生後面聽到學生們議論“學校越來越像監獄”的時候，自己都忍不住搖頭苦笑。關的住人還能關的住人心？

在班主任管理上，年級組有更大的權力來干涉來參與。班主任越來越沒有個性，越來越沒有區別，都像一個個凶神惡煞的馬戲團訓練師。

諸宗巡有一句名言：“要讓我們的學生吃飯的時候想着學習，走路的時候想着學習，上廁所的時候也要想學習，睡覺的時候做夢都能夢到學習。只要我們能夠把學生的學習訓練成一種本能，那麼我們就成功了一大半！”

不可否認，在現行高考制度下，諸宗巡的教育理念其實沒啥問題，甚至全國絕大多數優秀中學的管理者和他都是一個心思，乾的事情也都差不多。

代注恆感覺到的寒意更甚，諸宗巡大約也汲取了盧長明的教訓，幾乎凡事都反其道而行之，代注恆的日子很不好過。