緊張到腿抖的自我介紹

站在講台上的我掃視了一下台下50+副陌生面孔，看着一雙雙注視着我的眼睛，大腦突然一片空白，雙腿不自覺地發抖。

我暗暗深吸一口氣，緩緩緊張的情緒，努力面帶微笑，用最快的語速和最大的聲音說道:“大……大家好，我是凌玥，來自白嶺鎮希望小學，雙面性格，時而外向，時而內向，喜歡畫畫、唱歌和看書，很開心能和大家一起相聚在嶺南初中，也衷心希望往後的日子裏和大家都能成為好朋友，請多指教，我的介紹完畢，謝謝大家！”

語畢，一陣熱烈的掌聲響起。我剛離開講桌，有個男生便離開座位走向這邊準備做自我介紹。

大家的目光便都轉移到他身上，正好，我微低着頭迅速回到座位，順利躲過通紅的小臉被人注視的尷尬。

在男生開口自我介紹之前，段老師十分滿意地地稱讚道:“凌玥同學勇氣可嘉，敢做領頭羊，很棒！”

心裏可算是鬆了一口氣:耶～昨天被老班當眾打手心的形象可算是順利挽回了一點。

今天前兩節課是語文課，段老師要求我們每個人上台做自我介紹。

看着教室里鴉雀無聲，氣氛略顯些尷尬。我就自己攛掇自己上去做自我介紹，興許是從小當班干養成了喜歡與老師互動的習慣。

每當教室氛圍過分安靜的時候，我都會舉起小手起來接住老師的問題，活躍一下課堂氣氛，能起到拋磚引玉的效果，後面一般都會有同學跟着起來踴躍發言。

只是我那時候並未料到，那天的勇敢，竟然讓從此我成為了當段老師每次提到有些難度的或是辯證性的問題時，都會被叫起來回答的對御用發言人。

當然，有時候碰到一些有意思的問題，我也會主動舉手發言。

但若是碰到一些問出來肯定會有人回答的問題，例如剛提出來就有同學舉起可愛的小手的時候，我就不會舉手了。

把表現的機會讓給更多的人，這樣才公平。

初中階段的文言文自打從《童趣》、《兩小兒議日》開始，便一發不可收拾……能讓我們背到口吐白沫星子這種說法一點都不誇張。

段老師帶我們班的時候已經45+歲了，接近五十歲，面容慈祥，身形偏瘦，戴着金屬半框眼鏡卻顯得憨態可掬，十分和藹。

當然，她的教學水平是非常厲害的，有時候期中考試的試卷也是她親自命題。

因此，她對我們在文言文、現代文還有作文等要求都非常嚴格。

例如，文言文在上課的時候在課堂上跟着老師講課本來的筆記就多，遇到常考的各種動詞、形容詞以及名詞等，都要拿藍顏色的筆圈起來，在書上寫上註釋。

別的班級老師一般要求做到這步就可以了，然後就是照着買來的配套翻譯書被上面打印好的解釋。

但我們的段老師要求我們每個人準備一個稍後的筆記本，在本書上抄一行課文然後空一行，等課後參照課堂上學到的重點詞語意思，我們自己對每句古文做對應解釋，記在空好的本子上。

等全文或者一整段自己翻譯完畢並寫好后，再對照買的資料書的註釋仔細做比較、修正。

同時，為了防止我們這些調皮鬼偷懶不照着她的要求來做，她還會不定期要求語文課代表陳濤收大家的翻譯筆記本，親自批閱。

就我個人而言，我很喜歡學文言文，也很享受這種能把整篇文言文用自己的話翻譯出來的成就。

而且，一但完全自行搞懂整篇文言文的意思，背誦、默寫以及翻譯便都不在話下。真是磨刀不誤砍柴工。

但是，哪裏有壓迫哪裏就有反抗。班上那幾個“老油條”總有變着法偷懶的。

有故意抄一句漏一句的，也有乾脆不寫的，還有借口說本子落在家裏的。

更有甚者，還有在文言文翻譯本上故意不署名寫一些過激的話語“諷刺”段老師的，例如，李小志同學。

段老師一向有風度，她總和我們講，響鼓不用重敲。故當時也只是口頭說了幾句，並沒有指名是誰如此不尊重老師。

但班主任後來知道了這件事，那根和我“親密接觸”過的竹根條，再一次發揮了它的作用。

果不其然，不認真完成語文作業以及“犯罪”最嚴重的李小志同學加起來總共六個，就這樣在“賀大人”問罪后，讓他們在“刑場”（講台）上罰站，當著全班同學的面，每個人賞了4鞭子，由於李小志不尊重老師，情節最嚴重，賞了十鞭子后，還順帶叫他把桌子搬到教室最後面右邊那個角落裏，不對這些調皮鬼們施以懲戒，難以正班級學風。

經歷這次大型整頓后，再也沒有人敢對文言文翻譯作業有所懈怠與不敬了。十分神奇的是，順帶着連語文課上也再也沒有人敢說悄悄話了，都溫順得和一隻小貓一樣。

但是，哪裏有男生，哪裏就有瞎折騰。

一個星期後，班級里突然就傳出了“魔高一尺，道高一丈”、“道行太淺，鬥不過滅絕師太，心服口服”等風言風語。

也不知道是哪個崽崽膽子忒肥，給段老師取了一個“段師太”的稱號、還有怕被“賀大人”逮着挨揍的，索性叫“滅絕師太”。

當聽到這些的時候，我眼前飄過一串省略號。

……

我只能在心裏默默感嘆:這些熊孩子是真的太調皮了，就算段老師名字裏帶個梅字，對我們的作業要求嚴格了一些，你們也不能就這樣亂取外號吧，況且上次不認真寫作業、還有不尊敬她的事情確實是我們做學生的錯呀。

不過，我對“賀大人”向來聽到犯錯當事人逮着就是揍一頓再說，心情好一點再問為什麼這麼做，不好就直接省略的作風一向也是很有意見的。

雖然我年紀不大，懂得道理也不是很多，但我堅定的認為，只有坐下來溝通才能解決問題。

凡事只有問清楚了為什麼才能對症下藥，拔草除根，同時把傷害降低到最小。

當然，這些都是我在書中看到的，加上從小到大我也沒有被我爸媽棍棒教育過，便對這些道理深信不疑。

在開學不到兩個星期，我在經歷了“打”與目睹其他同學被“打”之後，若有所思的在日記里寫下來這樣一段話:“‘取外號’這種行為也只是他們找到的一個情緒發泄口罷了，並沒有太大的惡意。算了，看在他們被老賀揍了這件‘同病相憐’的事情上，我就不和他們計較吧。不過我確實對一件事十分費解，為什麼老賀那麼喜歡指着結果先教訓一頓再說，很少問為什麼呢?這個問題如果放大到家庭，為什麼有那麼多嚴父也是這樣教育自己的子女的呢?縱使是小時候和村裏的小夥伴一起玩耍，幾歲大的毛孩子有時候在一起鬥嘴或是打架了，他們的父母總是上來就給對方賠禮道歉，對自己的孩子上來就是一頓痛斥或是直接拎回家竹棍條伺候。卻很少問他們為什麼吵架，很少問他們為什麼打架。這個問題我不明白，年齡再小也有被尊重的權利，可憐的我們就在這樣環境裏長大的。我們的感受很少被尊重，很少有家長能有耐心聽你把事情多來龍去脈講完。然後做錯事的我們就被打了。打我們的時候不問我因果，我們被打了也不知道對錯，只是知道不能反抗，反抗會被打的更凶，然後就開始一味順從，乃至屈服，教師在我們鄉下是知識與文明的代表，很有地位，畢竟世界是文明徵服了野蠻。果真，農村是貧窮的，這種窮是那種思想上的野蠻、教育和溝通方式的落後。”

或許，沒有挨打過的青春不叫青春吧。