正文 第九章 支持孩子

?寫作業拖拉是孩子的毛病。

晚上，我直言不諱地說：“喜樂，從今天起，從星期一到星期四，每天晚上從八點到九點半，作業必須在一個半小時內寫完，然後睡覺，聽見了嗎？”

“聽，見，了。”兒子口不應心地回答。

說完我就看電視去了。過了一陣，我進了書房說：“時間到。”

“我還沒寫完。爸爸，我作業還沒寫完呢！”兒子心急如焚地說。

我極力警告自己不能心軟。“我不管，無論多困難，作業必須在九點半完成。”說著我強行收拾好了他的書包。

“爸爸，明天老師又要批評我了。”

“這個我不管。我只知道你在九點半前沒完成作業。”

無論兒子怎樣求我，我就是不許他寫並推着他去睡覺。

第二天一起床，我看見兒子早早起床正在書桌前寫作業。看到這個場面，我堅信：教育若不能發展人的心靈能力，所有努力早晚會是一場空。

三天後，兒子在規定寫作業的時間裏閑雜動作明顯減少。這樣我與兒子說笑的時間也多了起來。他總愛把神話故事中的事，加上自己的想像“胡說”一頓，也願意說班裏的事。我感到兒子對我有點信任的意思了。

星期五下午颳起了風，那風一陣緊似一陣，吹着校園裏的白楊樹“嗚嗚“亂叫，直刺人心。“爸爸”一個熟悉的聲音傳進辦公室。

“喜樂，你怎麼來了？”

“劉老師叫您。”兒子謹慎地說。

“你又怎麼了？”

“不知道。可能是作業不好。這幾天改錯特多。”

“知道了。你先回去。”

“不行。老師說你必須和我一起去。”

我倆匆匆來到劉老師的辦公室。她不客氣地把兒子的作業本和練習冊統統拿來。“王老師，我真為王喜樂的作業頭疼，你看這星期的作業，許多地方漏寫，句子只寫一半，能少就少，作業極亂，與其他同學的作業差距太大了。”劉老師說，“王喜樂的頑皮，是我這輩子接觸過的最逃避學習的學生。就是在老師監督之下，課堂作業完成的也不好。家庭作業每次都有你的簽字，咋能寫成這樣？”劉老師說話的語氣很重，像說孩子又像責怪家長。

兒子“嗚嗚嗚”地哭了起來

“王喜樂的腦子轉得特快，老師一點馬上知道自己錯在那裏，可就是不改。”劉老師說，“他學習不好，玩可是一把好手。一下課，一有空，只要有玩得地方一定有他。”

“劉老師，對王喜樂我也很着急，真讓您費心了。”我推心置腹地向劉老師稱謝。

“沒什麼。只要孩子能進步，老師再辛苦也情願。”

“我了解自己的孩子，他還沒適應學校的學習生活。現在雖然差但總有一天會趕上來的。敬請劉老師多幫幫他。”我肯切地說。

“那肯定。就讓我們共同努力。”劉老師說。

“報告。”

“進來。”

“劉老師，能不能讓王喜樂出來做值日？”一個文靜的姑娘進來說。

“可以。”

兒子剛走，一位老師進來約劉老師去打乒乓球，我們結束了談話。我看下班時間快到了，想等兒子做完值日一起走，就走進王喜樂他們班的教室，但不見兒子，牆上的光榮榜很快進入到了我的眼帘。我在小紅花最多的幾處找兒子的名字，這是從幼兒園帶來的習慣，最後卻在最少的幾個學生中找到了他。兒子只有孤零零的一朵，而且還是在愛勞動一欄中獲得的。我猛得更加理解了那天兒子跑到中學向我報喜的心情。每個人，那怕是小小的孩子也特別在意別人對自己的評價，那怕是微小的評價。我總結了一下這張光榮榜的內容，其實用一個“乖”字就能全部概括。

我正思量着。兒子用雙手提着半桶水，一步三搖，像企鵝一般走進教室，褲子被濺起的水花沾得濕濕的。“爸爸，我們班就我能把水桶從水台上提下來。”兒子自豪地說。

我明白兒子是有意想在爸爸面前表現一下，“你是你們班最棒的，”我稱讚說，“我記得你是第二組的，怎麼星期五還做值日？”

“星期二我在外面玩把值日給忘了，是被罰的。”

從兒子的話語中，我感到一種從未有過的信任從孩子那邊傳了過來，心裏感到別樣的幸福。“原來是這樣。教室是大家的，每個人都有責任讓它整潔。”我還想說點別得，兒子關切地說：“爸爸，今天劉老師好像在批評你，你生氣不生氣？”

“不生氣。”

“為啥？”

“現在在保證質量的前提下，讓你在一個半小時內獨立完成作業是不現實的。但通過一段時間的努力你一定能行。你認為呢？”

“我一定努力。”兒子也為自己加油。

“關鍵是，你寫作業老愛摳摳這兒，摳摳那兒的毛病雖然改了不少但情況還是比較嚴重，時間沒有完全用在寫作業上。“我說。

“爸爸，我管不住自己。”

“這需要用自制力去克服。”

“我沒自制力。“兒子說，“爸爸，以後我寫作業時你就在我旁邊看書，若我用手抓東西你就狠狠打我一下好嗎？”兒子出人意料地為自己的學習開始出謀劃策了。

“那好吧，”我高興地說。

晚上，兒子寫作業，我在旁邊看書。當他寫了十幾分鐘手就開始玩東西了，“狼來了。”我說。

“狼在哪？”兒子新奇地問。

“狼就是你手裏抓得東西，它正在吃你寫作業的時間。”

“爸爸，不是讓你狠狠打我一下嗎？”兒子一本正經地問。

“打，解決不了任何問題。喜樂，你記住，只有你幹了惡事我才會打你。寫不完作業、注意力不集中、考試成績的高低都不是惡事，那些是每個人成長過程中都會遇到的困難，需要通過艱苦的努力去克服。”我故意把話說的擲地有聲。

“爸爸，我聰明嗎？”兒子突然不知怎麼問起這樣的問題。

“當然聰明了。”

“我聰明，為什麼學習不好？”

“不是不好，是時候沒到。”

“什麼時候到？”

“快了。只要你每天寫好作業，學習好得那一天一定會到來。”

“老師說學習不好的學生腦子笨、不聰明，將來希望不大。”

兒子的話引起了我對當今中國學校教育的陣陣恐懼。

“喜樂，實際情況並不是這樣。”我拿出《非智力因素及其培養》一書找出一段文獻讀到：“上世紀20年代，美國心理學家對1528名智力超常（這些人平均智商高達151，神童的標準也才不過是139）的兒童進行了長達幾十年的追蹤研究，其中一部分人成就很大，另一部分人成績平平。分析發現他們之間最大的差別是在完成任務的堅毅精神、自信而有進取心、謹慎、好勝心等4方面，它們認定非智力因素在創造活動中起決定性作用。”

我邊解釋邊讀，連續說了五、六遍。

“爸爸，真是這樣嗎？”兒子問。

“你不相信？“我說，“這是教授寫得書，你看作者後面是不是寫着教授兩字。”

“我不認識。”

“查查拼音。”

“就是教授。”

“教授水平高，還是你們老師水平高？”我問。

“教授高。”

“你相信誰？”

“相信教授。”

“你認為你有希望嗎？”

“有。”

“不是有，而是一定有。”我說。

功利教育，分數與老師的待遇相對等。這樣，老師自然會把大部分愛獻給少數天生學習動機較高，且早做準備的，那些聰明孩子身上，但基礎教育是社會進步的基礎，它的重點應是那些不願意學習、沒有準備、能力不高的學生，他們才是我們社會80%的主體。

兒子情緒一放鬆，寫作業的速度變快了。他用一個多小時寫完作業，拿過來讓我簽字。我說：“用檢查嗎？”

“不用。”

“你別讓老師明天再把我叫去訓一頓。”

“不可能。”

簽完字，兒子迫不急待的要我繼續講“水滸傳”的故事。我說上次講在哪了？

“魯智深，倒拔垂楊柳。”他說。

“請把故事結束部分複述一遍。”

“……複述完畢……完全正確，下面的故事開始了。”兒子用米老鼠式的聲調說……

講故事，我給兒子定了一條規則，必須記住故事的結尾部分，若在講故事時不能複述出來故事就地改天講。這在無意中增強了他隨機應變的能力。

第二天是星期六。早上快十一點了還看到兒子賴在床上，我不客氣地說他。“爸爸，我不是賴床而是在想問題。”兒子說道。

“你會想什麼問題？”

“我認為星期六和星期天的學習時間安排特不合理。”

“怎麼不合理？”

“爸爸，你不是常說特支持我玩嗎，可把寫作業時間安排在二點到三點半有兩點不合理。”

“哪兩點？”

“一是中午出去，好不容易找見個小朋友，還沒玩出個味道就地回家寫作業；二是三點多寫完作業出去玩，那時小朋友全去學習班了，一個人也找不上。我是出去玩了但沒玩上，等於沒玩。”

兒子會思考問題了，而且分析的很有道理。我高興地說：“那你說怎麼辦？”

“我覺得應把寫作業的時間變一下，改到下午四點到五點半。”

“為什麼？”

“第一，中午出去能玩痛快；第二，四點到五點半小朋友都在學習班，我回來寫作業也安心，等我寫完作業小朋友在學習班的學習也結束了我又能找到人玩，我覺得這樣安排最合理。”

“我也認為合理。“我說，“但到寫作業的時間你能回來嗎？”

“能。”

“那就按你的意見辦。”

我話音一落，兒子趕快忙着起床，穿好衣服，吃完中午飯出去玩了。一直到下午三點四十分的時候，我開始替兒子擔心，因為妻子說王喜樂肯定回不來而我說能。為此，我們還專門打了賭。這一打賭，覺得這一時期對兒子的自制力教育能否獲得妻子的信任全看這次了。我急切地盼望着那個心愛的小生命的出現。

時間飛快，一眨眼到了三點五十五分。“怎麼樣，你的理論又輸了吧！”妻子嘲諷地說。

“我說是四點鐘回來，還差五分鐘。上課還有十分鐘預備呢。”我極力爭取一切可能的時間。

“你看，你看，沒有你不耍賴的。預備一小時你兒子也不會回來。誰不知道自己的孩子。”妻子安泰地坐在沙發上織她的毛衣，而我一會看看錶，一會搓搓手心的汗，心裏真着急。“你笑什麼？”妻子的笑聲引起我的注意。

“笑你！”

“我有什麼好笑的？”

“好笑的地方太多了。”妻子說，“你不是什麼事也不急嗎？”

時針指向四點。妻子起身和我一起走出家門，她說：“老公，結果怎樣，輸了吧！”我覺到自己要失敗了，嘴裏卻說：“急啥，還有預備的十分鐘。”

妻子笑了笑。

十分鐘太不經用。我後悔剛才不該和妻子打賭，畢竟孩子的行為教育才剛剛起步，不可能在一、二年見效。我犯了急功近利的錯誤。賭已經打了，輸就輸了吧！大不了老老實實多幹些家務勞動。

“認輸吧，四點十分到了。”妻子說。我無奈地轉身準備進家，一隻腳剛踏進門檻，“啊，兒子回來了。”妻子驚呼一聲，我猛地轉過身子，心中的石頭落地了。一個天底下最可愛的生命體出現在巷子那頭。兒子喘着粗氣跑到了我的面前，說：“爸爸，我回來晚了。”

兒子說什麼已不重要。我激動的上前抱着他說：“像你這麼有自制力的孩子，沒有克服不了的困難。真的，沒有你克服不了的困難。”

待我冷靜下來，我問道：“你沒有表怎麼知道晚了？”

“我在鹽場辦公大院裏玩，一看樓上的大鐘知道晚了。我相若從路上走，得繞個大圈子，那就更晚了。於是，我從辦公大院牆上翻了過來。”

“那牆很高，你是怎麼上去的？“我大吃一驚。

“直接上，肯定上不去。我是迂迴上去的。”

“迂迴，怎麼迂迴？”

“我先藉助辦公樓拐角處的台階蹬上曖氣管道，然後順着暖氣管向前走上一大截就到了牆邊。站在暖氣管上上牆就容易多了，不是很費力氣。”

“那你是怎麼下來的？”

“牆這邊有個細杆子，我抱着滑下來的。”

“太危險了。”我擔心地說。

“沒事。”兒子自信地說。

“以後別這樣了。趕快寫作業吧。”

兒子這次寫作業注意力挺集中。不一會就把語文作業寫完了，他說了聲讓我簽字就又跑出去玩了。

緊接着是星期天。兒子到下午四點半才回來，我依然表揚了他有自制力。他做完數學作業，時間一到馬上就跑了。

在接下來的一周里，兒子在我“狼來了”的督促下，作業有了進步。這是劉老師那天告訴我的。

12月第一個星期六。一大早，兒子光溜溜地跑過來鑽進我的被窩。我問他今天怎麼不睡懶覺了。兒子沒有回答我的問題而是說上個星期制定的學習計劃不合理。我說：“咋不合理？那是你定的。”

“爸爸，一個星期只有一個星期天對不對？”

“對。”

“如果星期天被浪費了，你說可惜不可惜？”

“可惜。”

“就是可惜。每個星期，只有星期天下午小朋友不去學習班，可我還地回來寫作業，所以說學習計劃特不合理。”

“那你說該怎麼辦？”

“我想星期六早上不睡懶覺了，早早起來把作業寫一部分，下午四點再寫一部分，這樣星期天能玩一整天。多開心。爸爸，你說我的新計劃是不是比前面的合理？”

“當然合理。你能做到嗎？”

“能。肯定能。”

“好。不過，我地說清楚，從今往後星期天一個字都不準寫。”

“爸爸萬歲，爸爸萬歲！”兒子呼叫着爬出了我的被窩。