第5章 責任分散效應
那條微博已經被很多人轉載和評論，而po主的那個明顯網紅性質的頭像，杜克施當然熟悉。雖然美圖的有些過分，可還是能看出便是辦公室內坐着的陳姍姍。
就在剛剛，陳姍姍發了一條微博，微博的內容是：好姐妹的孩子在幼兒園失蹤，校方和警方至今還沒找到任何線索，簡直急死了人。剛剛警察還把校長支走，說是讓校長幫忙找線索，這豈不是在開玩笑！難不成校長比警察還會查案？文字後面還跟着一系列誇張生氣的表情，頓時把大家的情緒都煽動了。
很多人紛紛指責警方這會不該相信校長，因為校長可能為了自己的利益而掩飾真相。更有甚者直言校長就是綁架者，又或者是綁架者的同夥，警方這事簡直做的腦殘。
虞雅婕頭疼道：“這時候還在煽風點火，會讓輿情很難控制。而且一旦引來過多關注，孩子更加有性命之憂。別忘了之前很多例子都表明，當綁架者受到外界過多關注時，會反而刺激他們做出更果斷的衝動行為。”
“也不一定！”
“什麼意思？”虞雅婕美眸一瞪，“你到底想幹什麼。雖然我知道你肯定自作主張，可是你別惹出大事了。”
杜克施輕鬆道：“呵，放心吧，我自有分寸。而且我相信，即使文隊和薛隊在這裏，他們也會這麼做。”
“額！”虞雅婕瞬間明白過來，“真的是你故意這麼做的。”
“我剛剛有意告訴馮璐瑤，綁架者可能是校內人員，而且校長會幫助我們尋找線索。我相信馮璐瑤一定會告訴她旁邊的陳姍姍。而按照陳姍姍這種喜歡蹭熱度的個性，她即使不能直播，也會把這個消息發出去，並且和評論者進行互動。她越是互動，則可能製造的謠言就越多。到時候，勢必會有很多人轉載。輿論會瞬間發酵。綁架者一定也在關注事件進展。到時候，綁架者也想知道，校長到底在查找什麼線索。如果綁架者有心，她會想辦法接觸校長，進而試探校長如何尋找線索。因為和警方直接接觸相比，綁架者對接觸校長應該更有自信，且更有把握。剛才我讓校長去老師們的休息室和辦公室查找線索，除了真的是找線索之外，就是要給校長和某些人接觸，又或者私下溝通的機會。除此之外，我還讓小王派出警員秘密盯着校長，看有誰和校長有過互動。此舉，實則引蛇出洞。”
虞雅婕擔憂道：“你膽子也太大了。你就不怕這麼做對小孩不利。”
杜克施搖搖頭：“種種跡象表明，張小鵬和綁架者一定認識。之前的諸多案例中，在對綁架者進行的心理測寫中表明。被母親綁架的孩子受害率最低。同時，熟人綁架孩子，也會降低孩子受迫害的程度，並且延長孩子極端受害的時間。再加上現在應該還處於綁架者自負感降低到極點的時刻，所以，此刻的張小鵬必然是安全的。”
“但是萬一在這個時間段我們還沒找出綁架者，豈不是會增加綁架者的心理波動。”
杜克施深出一口氣，摸了摸自己的金戒指，撇撇嘴：“如果在天黑之前，我們還沒找到孩子，本身孩子的危險就會幾何倍數增大。而且你別忘了，之前警方疏散了人員，綁架者說不定已經帶着張小鵬離開。天黑之前如果還沒確定線索人物，這個城市這麼大，天亮之後麻煩會更大！所以，不管孩子和綁架者目前是在校內還是在校外，我們都得確保天黑之前必須破案。所以，這次我們的黃金時間不是七十二小時，而是，不足十小時！”
並非危言聳聽，杜克施非常明白要想在s城這座國際性大都市找到一個人有多難。所以，錯過了最初的黃金時間，後期將無限增加難度係數。他這麼做的確有些冒險，可也是沒辦法中的辦法。
“險中求勝，最好這次你沒錯，否則……”虞雅婕抿抿嘴，錘了錘杜克施的肩膀道，“等着回去文隊和薛隊訓你吧。”
讓他不要胡亂，可是杜克施還是“胡來”了。當然，這種胡來也在計劃之中！虞雅婕很清楚文隊讓杜克施獨自來，就是讓杜克施放手去做。
在s城緊急案件處理小組中，杜克施因為年齡和辦事風格問題一直飽受詬病。上級甚至於組內某同事對其都頗有不滿。如果杜克施不能獨立展示自己的絕對實力，他遲早會被人找借口弄走。
文隊和薛隊都非常看重杜克施，都不想這個人才因為其他原因流失。這次案件，是小組中的兩個直接領導有意考驗杜克施，讓杜克施立個大功，堵住有些人的嘴巴。所以，這次前線任務才只有杜克施和虞雅婕參與。
當然，虞雅婕也相信。在杜克施和她緊張破案的同時，實際上，文隊和薛隊也在用他們的方式尋找孩子的下落。
兩組人馬實際上在齊頭並進，杜克施其實是在和文隊還有薛隊比拼，看誰能最早破解案情。
杜克施除了利用校長引蛇出洞之外，他也讓小王馬上聯絡警方去找梁宇。至少目前來看，梁宇的確有嫌疑。在調查梁宇，且把梁宇帶來之前，杜克施也不能閑着。他必須要弄明白，一個大活人要怎麼樣才能消失。
最熟悉當時現場狀況的無疑便是四名老師，杜克施又掃了一眼那頭后，指着保教老師金玉琴道：“金老師，你當時負責男生的如廁問題，請陪同我一起回現場查看一下。”
金玉琴相當不自在的站了起來，拉着衣角，扭扭捏捏的跟着杜克施出了辦公室門。這位保教老師才二十剛出頭，看的還算乾淨。
杜克施從進入校長辦公室就注意到此女一直低着頭，且是最少同其他人交流的一個。在最初審視的三分鐘裏，金玉琴也是把頭壓得最低，從頭到尾不敢去看杜克施。特別是在校長韓伊瑩指出金玉琴是當時負責男生如廁的老師時，金玉琴更是想要找個地縫鑽進去一般。
一路走回教室，這個女人也是一言不發。她的舉止神態已經表明，她有些慌神了。
“金老師，你好像走過了。”
“沒，還沒到呢！”金玉琴的聲音壓得非常低，沒有停下腳步。直至到了小一班門口，她才非常自然的拐了進去。
杜克施當然沒她了解怎麼走這條路，他那句話本身就帶着試探。
要想測試謊言，可以用另一個謊言來將對方引入圈套。這是測謊者常用的套路。剛纔此舉也可以看出金玉琴即使非常慌神，但是她的腦子還是清楚，並沒有在那一刻進入圈套。
在進入教室后，金玉琴指着隔壁道：“通常我們會帶着孩子們在上課間隙去上廁所。我當時帶着男生去往那邊。我的確看見張小鵬進出過廁所。在他出去之後，我就沒關注了。畢竟孩子那麼多，我不可能面面俱到。”
學校安排至少三名老師在場，就是要做到儘可能的照顧到每一個孩子。但是這也就出現另了一個問題，便是責任分散效應。
責任分散效應是最著名的心理學十大心理效應之一，其起源是1964年3月13日夜，在美國紐約郊外某公寓前，一位叫朱諾比白的年輕女子在結束工作回家的路上遇刺。心理學家進行了大量的實驗和調查，得出如果有許多人在場的話，幫助求助者的責任就由大家來分擔，造成責任分散，每個人分擔的責任很少，旁觀者甚至可能連他自己的那一份責任也意識不到，從而產生一種“我不去救，由別人去救”的心理，造成“集體冷漠”的局面。
這種心理效應用到此處為：當時因為三名老師在場，造成極有可能三人都沒留意到張小鵬具體去了哪？以及張小鵬怎麼離開廁所和教室的情況。實際上，根據班主任李雪莉所言，她也最終承認，確實沒注意張小鵬是否回到座位。
所以，現在金玉琴只是確認張小鵬進出過廁所。那張小鵬進出過幾次廁所？特別是出了廁所後去了哪，這便成了疑點！
杜克施親自進出廁所，自己觀察路線。從廁所回到教室座位的距離不長。如果有其他人出現，老師確實能注意到。除非是三名老師集體撒謊，否則，不可能造成有人帶走張小鵬卻沒人看見的現象。
“所以，張小鵬只能是自己從廁所出來后，並沒有回到座位，而是沿着走廊去往別處！”杜克施也在走廊上來回，腦海中構建各種可能，“那張小鵬是他自己離開的，還是有人帶走的？”
真正離開了三名老師視線範圍，如果再有人出現帶走張小鵬，確實更難有人注意到了。因為，這之後不僅僅是原先三名老師責任分散效應，而是更多處在同一樓層老師的責任分散。
警方已經搜索了整所學校，一直沒發現張小鵬在哪。如果沒有那張字條和血跡，甚至可以懷疑張小鵬自己走失。但是那張字條出現，意義就不一樣了。以張小鵬四歲的智力水平，他是無論如何不會留下那四個字，還同時弄上狗血效果。
杜克施凝眉思索問道：“你是保教老師，負責照顧班上學生的生活安全。你有沒有發現張小鵬和其他小朋友有什麼不同。”
金玉琴沒有猶豫，點頭道：“張小鵬和其他小朋友比起來，相對調皮，甚至可以說霸道了一些。雖然年歲小，但是他經常主動找其他小朋友打架。”
“是不是和他母親一樣霸道？”