情商(2)

這種動不動就找大人幫忙，輕易就放棄挑戰的現象在上學后非常明顯，中國的孩子碰到不會的問題時，常停下來等大人幫忙，不會自己想辦法。我們無法永遠保護孩子，但是可以教他保護自己之道。我記得在美國時，老師說人生免不了會被人騙，美國父母教導孩子：第一次被人騙，你姑且可以把責任全部歸咎於對方，但是第二次再被人騙就是你自己的錯了，因為我怎麼沒有從上一次的經驗中學到教訓，還會繼續被你騙，因此是shameonme。人生很多經驗是要付代價的，但也使我們了解了這個錯誤，痛定思痛，以後永遠不再犯它。適量的挫折也會培養孩子的“忍受力”，這對他們以後與他人相處會很有好處。父母不可能一輩子陪伴孩子，及早在遊戲中訓練孩子獨立完成一件事是很重要的，鼓勵孩子嘗試新奇的做事方法，不必事事都依你的想法來做，孩子們自發性的創造力就是這樣培養出來的。——摘自（台灣《溫馨勵志小品集》）3-6歲的寶寶已進入幼兒園了,這時的孩子已經有了更豐富的“社交活動”,情感表達和情緒變化也表現得比較明顯。比如我們經常在街上看到“小不點”跟自己的父母賭氣，小傢伙撅着小嘴巴一臉不滿的樣子非常有意思。我還見過有的孩子賴在樹下不走，用手死死抱住樹榦。“孤獨症”是一種與心理上許多方面發展異常相聯繫的嚴重障礙,用比較專業的術語表述就是：社會行為缺陷（缺乏正常社交技能）、語言交流缺陷（缺乏交談技能）、行為刻板、興趣狹窄、智力結構存在缺陷，感知和運動功能異常。很多父母做夢也想不到，自己的寶寶會和這種病扯上關係。在嬰幼兒時代，這種病十分容易被忽視,但在3歲左右就可以顯露出來。心理醫師建議，要多關注孩子的“古怪”行為，那樣才可能及早發現這類病症。然而我們的父母往往把更多的精力放在開發智力和物質滿足上，就像囡囡的媽媽那樣，把事情拖到嚴重才帶孩子去看醫生。而傑克的母親在這方面就要敏感得多，雖然她的努力並不是很有效，然而對於傑克來說，母親的敏感避免了事情的糟糕結局。願更多的寶寶遠離孤獨症的可怕陰影，願更多的父母敏銳起來。孩子成為天才還是庸才，天賦的差異是有限的，而起決定作用的是教育，尤其是0——6歲的啟蒙教育。明明媽對5歲的兒子十分頭疼，用奶奶的話說：這個孫子太淘氣了，簡直就像是一隻活猴子。小傢伙似乎一刻也不願意閑着。“除了對玩兒有興趣，他似乎什麼都不在乎。”奶奶無可奈何地說。媽媽擔心這樣下去，孩子在智力發展方面比別的孩子差。所以她花了很大精力去研究一些興趣能力培養方面的知識，最後決定讓孩子去學樂器和國畫。幼兒愉快地學習可以為幼兒建立良好的學習基礎，使幼兒喜愛學習，有信心，有觀察力，會思考和解決問題。誠如美國作家RobertFulgam在《所有我知皆在幼兒園所學》一書中所敘：差不多所有我需要知道的東西，例如：怎樣去生活？怎樣做事及如何自處？這都是我在幼兒園裏學的。媽媽說：“他天性太活潑了，學學音樂和國畫，讓他的氣質沉穩一些，反正我看他也不是搞科研的材料了。”雖然一心想讓孩子成為父輩那樣的學者，但媽媽認為還是幫他作了明智的選擇。美國心理學家迪·莫特瑞的一項研究結論是：每一個正常的孩子都具有科學潛能，只要你能重視他的每一個問題，哪怕是在玩中不經意地說出來的，你可以幫他尋找答案，孩子便有可能對此發生興趣，從而激發小傢伙的潛力。換句話說：只要你的孩子能發掘問題，決定題材，着手收集，查找資料，那麼不論他是怎樣的一個淘小子，都有機會成為一個“研究員”。案例分析：在激發幼兒科學潛能的問題上，美國心理學家的意見值得借鑒。還是那句話：成功的孩子背後是敏銳而智慧的父母。有人說自己的孩子天性活潑，所以就認定他不是搞科研的材料,忽視了孩子研究潛能的開發，只能說是父母的觀念有問題。雖然案例中明明的母親積極地對孩子的興趣進行了引導，但是我只能說：作為母親，她對孩子的潛能激發尚存一絲偏見，或者說，她不是個敏銳的母親。談到敏銳的家長，成成的爸爸可以算一個。成成喜歡和鄉下的表哥表姐們亂跑，依媽媽的意思，不希望自己的兒子接觸那些只知道玩耍的孩子，怕被他們帶野，對以後的學習失去興趣。後來，爸爸發現兒子每次從鄉下回來都要帶回幾條河溝里捉來的小魚，讓它們在浴缸里自由自在地遊玩。還有一次，兒子把小魚放在了媽媽最喜歡的水晶花瓶里。爸爸覺得兒子雖然淘氣，但是對魚還是挺有感情的。於是他就經常帶着孩子去逛花鳥市場看魚買魚，還和兒子一起畫了很多魚的圖片，收集了不少這方面的圖文資料和模型。現在，9歲的兒子已經是一個小“魚通”了，成果雖然不過是一疊畫及一堆相片，但這一過程卻幫助孩子提升了想像力、思考力、雖然俗話說“藝不壓身”，但是也不能把“學藝”都壓在身心還很稚嫩的幼兒身上。孩子的身心發展就像彈簧，有一個“彈性限度”，超過了這個限度，彈簧就會扭曲，孩子的身心也無法得到健康成長。