另一種壓力：學校性教育

一個高一新生和我分享了下面的內容：學校護士給我們上性教育課，告訴我們防止懷孕的不同方法。她最後說：“惟一保證１００％有效的方法就是不發生性行為，當然這並不實際。”這個小插曲列出另一個給我們的孩子施加壓力、讓他們進入婚前性行為的因素——美國公立學校中的性教育。問題是當性教育沒有道德做基礎時，孩子沒有理由不去實踐他們所學到的。當教材告訴孩子們感官享受棒極了，孩子想幹什麼？他想去試試，看看到底有多棒。畢竟，告訴他等待“並不實際”。總之，講了一些性知識卻沒有任何標準去管理性行為，可能是一件很危險的事——特別是沒有道德指導的知識。“無價值觀”性教育在過去的幾年間被美國學校大力倡導，它現在已經被人廣泛質疑，甚至包括它的創始人。性教育並沒有阻止性實驗，反而激起了年輕人的好奇心和興趣。一個被沒有價值觀的教育者錯誤地認為是健康教育的課程，對許多孩子來說，卻是一種對性、酒和其他行為的誘惑。這就是我們年輕人在學校中面對的，而學校對他們的影響比其他地方的時間更長、重複性更強。當學校性教育只講身體能做什麼，而不談到個體的尊嚴和價值時，性就沒有了正確和錯誤的背景。孩子們會學到一些基本的解剖學，這隻會引起更大的好奇心。難怪１９９５年對９７６名初中生的調查發現，目前在改變青少年懷孕率和性行為上，以學校為基礎的努力不太可能成功。學校性教育在推遲學生的性試驗上並不有效，學校經曆本身也可能對許多學生有害。只有當青少年和學校的聯繫緊密時，他們才有可能避免危險性行為。有個調查研究了學校環境的各個層面后發現，只有兩點對青少年的心理健康起到作用：感到自己與學校有聯繫（積極因素）和認為學校學生對自己有成見（消極因素）。感到和學校有聯繫的學生無論年齡大小在情感困惑上的程度都很低；他們想到或嘗試身體因素的可能性會小一些。認為別人有偏見的學生情感困惑的程度高一些。和學校的情感聯繫也保護青年免受香煙、酒精和大麻的誘惑。和學校的深厚的感情也與延遲第一次**有關係。其他與早期性行為延遲有關的因素：是在教會學校讀書和在平均出勤率較高的學校讀書。教室的大小、師資的培訓和父母在學校的參與程度，實際上和青少年的健康行為和情感健全並無實質性關係。同樣的，學校的政策也和學生的行為沒什麼關係。對青少年健康最重要的是學校養成一種氛圍，學生們感到被公平對待，彼此相親，自己是學校的一部分。我們的孩子，無論大小，當他們感到自己和學校休戚相關時，他們受到保護、免於危險因素的機會就越多。在一個多元社會中，要想在公立學校中堅持道德面對的困難是可想而知的，因為只要他們讓一個人快樂，就會得罪另外兩個。這就是為什麼性教育必須要從家中和教會中開始。光是說說性教育要從家中開始很容易，但是讓父母克服和孩子談論性的時候面對的困窘和不確定是很難的。這就是為什麼教會要作為家庭的輔助，提供合乎《聖經》的性教育。雖然說起來容易，做起來卻很難。不過，當能夠教導的講員向會眾傳講時，孩子們就能夠了解性所伴隨的價值觀。他們會在學校不得不說之前就明白在上帝計劃中的性的作用以及生理學知識。我們會在這本書的第四部分提供一些實際有效的、以家庭和教會為基礎的性教育。◆◆◆在這一部分里（第二部分），我們分析了６個重要的原因，了解今天的年輕人為什麼不能等到婚姻中才涉足性行為。既然有那麼多孩子因為這麼多原因參與婚前性行為，我們是不是要放棄，不要抵制它呢？當然不！為什麼不？因為對身體、情感、關係和靈性上潛在的危險很大，我們必須持續教導他們、鼓勵他們，甚至警告他們去等待。在第三部分，我們會詳細討論孩子需要等待的重要原因。