36.第 36 章

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但她也沒把握自己在隊長面前就一定會贏。這年代可沒有監控視頻,人證只有她們這些人,如果那些人死口不認，也真的拿他們沒辦法，說不好還真的會被倒打一耙。

她還想到了家裏，想到了父母一直以來為人處事的做法。

她很有理由相信，只要他們家一天還要在這個村裡生活，父母是肯定不願意和村裡人鬧得太僵的，否則他們的生存環境會變得更艱難。

對方和村長關係好,其他村人會站在哪一邊也可想而知。鬧大了,就算黎雅清他們家占理,父母也很可能會為了不撕破臉而選擇委曲求全。

她知道目前以他們家的實力，是鬥不過人家的。雖然這麼說好像很消極，但的確是不爭的事實。他們家窮，弟妹們還年幼,自己也還沒出息，親戚也靠不住，別人真是想怎麼欺負就怎麼欺負！

欺軟怕硬這種事，都知道是不好，但真的落到你頭上，你才會知道是有多噁心,又有多無奈。真的真的,很生氣很想一巴掌打過去,甚至不切實際地很想馬上有個天雷劈下來收了眼前的惡人。

但她再不情願,心裏也清楚,暫且只能先忍下這口惡氣。

回到家，姐弟倆都很默契地沒有和任何人說這件事，二娃還是和平時沒什麼兩樣的表情，還跟她說讓她不要那麼生氣了，冷靜得簡直不像一個五歲孩子該有的樣子。黎雅清更加覺得心疼。

晚飯後，他們各自學習，黎雅清做完自己的功課，又檢查了幾個弟弟妹妹已經做完的部分作業。

大牛性子有點多動症，在學習時老是坐不住，聽課也不認真，因此成績一直是班裏的倒數。黎雅芬倒是作業都有做，但成績也是不見好。二娃還剛上小一，倒不用擔心，經常考兩個100。

黎雅清上輩子腿瘸了以後，整天沒事幹，手裏拿到什麼都看，中小學課本、別人不要的雜誌報刊、《養育魚苗的正確方法》《現代烹飪指南》《教育心理研究》等等，很多還反反覆復看了很多遍，也算擴寬了知識面。

頭幾年精神好的時候，她還給長期住療養院裏的小孩子開過作業輔導班呢。

後來她自己也總結出很多規律，其中有一條就是：很多人學習好或不好，跟對學習的初始印象是有很大關係的。

就比如說，有人拼音那一課沒學好，然後每次學新的生字時，可能會比別人慢一點，或者多錯幾次；後面開始學筆畫了，只要忘記上次的挫敗好好學，大家其實是一樣的起點，會不會拼音都不影響。但很多人會被拼音沒學好那一步困住，潛意識裏就認定了“我學習不好”“我學不好拼音，所以肯定覺得筆畫也好難”，於是筆畫就真的也沒別人學得好了。

覺得荒謬嗎，荒謬就對了。很多人就是有這樣荒謬的潛意識，無意中暗示自己覺得學習很難是合理的，以此為自己學不會新知識提供了開脫的借口。

學生一直沒得到正反饋，很可能就會損失興趣和信心，就會有“我果然不是學習的料”的錯覺。久而久之就形成惡性循環。

基礎落下太多，慢慢才會真正變成所謂的“差生”。

在她看來，小芬大牛二娃其實都是這樣的。他們都不是笨孩子，只是某些基礎沒打好，內容沒學到位，就以為自己只能這麼繼續渾渾噩噩地學下去。

她能做的，就是灌輸給他們“不害怕查缺補漏”的觀念。她教他們把做錯的題、不懂的地方都一一記下來，一遍遍排除，一個個重新通關，丟了什麼就撿起什麼，逐步減少他們“總覺得漏了什麼沒學會”的心虛感覺，直至完全消失。這樣才能更好地鼓勵他們充滿信心去接收新的知識，而不是永遠抱着不敢贏的心態得過且過。