第三章 教室(2)

“沒有，”她回答，“它們是什麼？”“這些是產籽的小花，那些長的柳絮只產花粉來使小花受精。”“真的嗎？是這樣啊。”赫曼尼重複着，觀察得很仔細。“如果這些小紅蕾頭從下垂的雄花蕊那麼得到花粉，就可以產生果實。”“紅色的花蕊，紅色的小火焰。”赫曼尼自語道。她對這些長着紅色蕾頭的花蕊出神地看了半天。“它們真美，是嗎？我覺得它們太美了。”她邊說邊走近伯基，用她那修長白哲的手指指着這些紅色的花蕊。“你以前從沒注意過？”他問。“沒有，從來沒有。”她回答說。“以後你就會注意了。”他說。“是的，我會時常觀察它們。”她重複說，“謝謝你的介紹，讓我認識了它們。它們太漂亮了——紅色的小火焰。”她對此似乎十分入迷，神情近乎狂熱。歐秀拉和伯基都被她遺忘在一旁，這些小小的紅色花蕊對她似乎有一種神奇的吸引力。下課了，學生們放好書本，離開了教室。赫曼尼仍坐在桌旁，一隻肘支在桌上，手托着下巴。蒼白的長臉向上仰着，不知在想什麼。伯基走到窗前，從明亮的教室里望着灰濛濛的窗外。細雨已悄然落下。歐秀拉把她的東西收拾進壁櫥。最後，赫曼尼站起身來走向她。“你妹妹回來了吧？”她問。“是的。”歐秀拉說。“她喜歡貝爾多弗嗎？”“不喜歡。”歐秀拉說。“是啊，我就懷疑她不能忍受。我呆在這裏就得竭盡全力來忍受這個地區的醜陋。——你願意來看我嗎？你願意和你妹妹到布雷多利呆上幾天嗎？——來吧！”“那太謝謝您了。”歐秀拉說。“那好，我會寫信給你的。”赫曼尼說，“你覺得你妹妹會來嗎？她來我會特別高興的，我覺得她太棒了，她的一些作品相當了不起。我有她的一幅木刻，兩隻水鶺鴒，上過彩漆，可能你也見過。”“沒有。”歐秀拉說。“我認為它棒極了、太妙了，就像天然的閃光。”“她的雕刻很古怪。”歐秀拉說。“妙極了，——充滿了原始激情。”“她總是喜歡一些小東西，什麼小鳥啊、小動物啦，真是奇怪。她還喜歡把望遠鏡倒過來觀察世界——你說她為什麼這樣？”赫曼尼俯視着歐秀拉，用一種超然、審視的目光久久地盯着她，這目光令歐秀拉很激動。“是啊。”赫曼尼終於開口，“很奇怪，對她來說，小東西也許更微妙。”“可小東西也並不一定精巧，對嗎？一隻老鼠不會比一頭獅子更精緻，對嗎？＂赫曼尼又一次超然地凝望着她，好像她正在想着心事，根本沒有注意對方的話。“我不知道。”她回答說。“魯伯特，魯伯特。”她唱歌般地叫他過去，他默默地走到她那兒。“小玩藝兒要比大東西精緻嗎？”她問，帶着一種奇特的笑聲，好像是在和他做遊戲。“不知道。”他說。“我討厭精巧的東西。”歐秀拉說。赫曼尼緩緩地打量着她。“是嗎？”她說。“我認為它們總是表現出一種軟弱。”歐秀拉說著抱起雙臂，似乎她的威信受到了威脅。赫曼尼對此沒有注意。忽然她的臉皺了起來，眉頭緊鎖着，似乎她竭力想要表達什麼。“你同意這種看法嗎，魯伯特？”她問，就好像歐秀拉根本不在場。“你認為應該激發小孩子的意識嗎？”伯基臉上閃過一道陰影，他生氣了。他的兩腮下陷着，臉色蒼白，幾乎沒有人樣兒了。這個女人用她那嚴肅、擾亂人意識的問題折磨他，說到了他的痛處。“他們的意識不會被激發，”他說，“思想會在他們的腦中自然而然地產生。”“那麼你是否認為加速或刺激他們的思想發展，他們會更好嗎？為什麼要讓他們了解有關棒子花的知識？為什麼要把榛子弄成一點點的，把知識分割成一點點的？如果他們整體地了解事物，是不是會更好呢？“如果沒有這些知識，你今天怎麼能了解到小紅花開了后是要授粉的？”他很厲聲地問道，聲音粗魯而帶有敵意。赫曼尼的臉一直出神地仰着。他忿忿地在生悶氣。“我不知道。”她和解地回答說，“我不知道。”“但獲取知識是你的一切，你的生命。”他嚷道，“他是你惟一的一棵樹，而且樹上只有一顆果子。”她又沉默了一會兒。“是嗎？”她用一種無動於衷的口氣最後說了一句。然後又用一種好奇的口吻問，“是什麼果子，魯伯特？”“永恆之果。①”他憤怒地回答，又十分討厭自己的這個比喻。①這裏指“智慧樹”上的果子，象徵知識和理智。“是的。”她顯出很疲憊的表情。又是一陣沉默。然後，赫曼尼又來了精神，用那種漫不經心的、唱歌似的語調說：“且不談我，魯伯特，你真的認為孩子們有了這些知識，就會更富有、更幸福嗎？你真的這樣以為嗎？如果讓他們保持童真和天性，是否會更好一些呢？讓他們像動物一樣，頭腦簡單、野蠻、凶暴，怎麼樣都要比讓他們擁有了自我意識、但失去本能好得多。”  [返]