22 荒山變綠水青山

小朱珠練完后，只見一隻只蜻蜓飛了過來，停在荷花花蕾上。

這不正是楊萬里寫詩的意境嗎？

緊接着，又有一隻只五彩斑斕的蝴蝶飛過來，在盛開的荷花上翩翩起舞。

“呱呱……”

一隻青蛙從池塘的水裏露了出來。

池塘瞬時熱鬧起來。

朱卓成很是驚訝，這首詩沒有給朱珠教授啊，她為什麼能夠背得出來呢。

於是，他對朱珠問道：“你怎麼會這首詩呢？”

朱珠撲哧撲哧着水汪汪的大眼睛，答道：“我看見這個場景，就想起了前幾天在電視上好像聽到過的這首詩。”

“你懂這首詩的意思？”朱卓成問道。

朱珠摸了摸腦袋，回答道，好像就是說的池塘的泉水淙淙地流，荷花花蕾上停着蜻蜓。

朱卓成比較欣慰，現在朱珠居然能夠自己領會其中的意思，那以後教授詩歌的時候就事半功倍了。

聽着朱珠一知半解的解釋，朱卓成趁熱打鐵，接着解釋道：“這首詩的意思是泉眼悄然無聲是因捨不得細細的水流，樹陰倒映水面是喜愛晴天和風的輕柔。嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一隻調皮的小蜻蜓立在它的上頭。

“此詩是一首清新的小品。一切都是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風光，自然樸實，又真切感人。這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一隻小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關係。

“開頭‘泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔’兩句，把讀者帶入了一個小巧精緻、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。

“一個‘惜’字，化無情為有情，彷彿泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個‘愛’字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。

“三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。’時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一隻小小的蜻蜓立在它的上頭。一個‘才露’，一個‘早立’，前後照應，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。

“楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善於捕捉景物的特徵及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。

“一位美術家還以楊萬里《小池》詩意而創作了一幅中國畫作品，非常形象與生動地反映了這一詩情畫意。”

雖然整首詩是說的初夏景物，但靈氣滋潤的荒山似乎不受初春氣候的控制，儼然這小池塘有了初夏的靈氣。

朱卓成念着《教育真經》裏的解釋，雖然有點抽象，但系統給予朱珠眉心注入了一道靈氣，朱珠已然全然理解了他的解釋。

睜開眼睛，朱珠對剛剛提到的畫來了興緻，問道：“粑粑，我能不能學畫畫呀，我想畫畫，把這些好看的東西都畫下來。”

朱卓成撓了撓腦袋，自己讀書的時候美術不好，大學的時候又沒學美術專業，現在女兒想學畫畫，該怎麼辦呢？

突然他想到了系統，於是打開系統界面，詢問系統有沒有畫畫的速成方法，教教自己呢。

系統給了他回答，只要完成了三首詩的書寫教學任務，它就可以開啟教授畫畫的功能，帶他們父女倆去有名畫家的時代，讓有名的畫家教他們這些畫畫的技巧。

得到了系統的肯定答覆，於是朱卓成對朱珠說道：“只要你能夠把我前幾天交給你的三首詩寫出來，我就教你怎麼畫畫。”

這些天朱卓成將那幾首詩詞的字都已經教給了朱珠，就是不知道朱珠能不能夠記住。

誰知道朱珠眨巴眨巴她水靈靈的大眼睛，說道：“粑粑，這些我都會了，我已經能夠寫出來了。”

雖然有着系統的加成，還有書法靈石的作用，但朱卓成也不敢想像，小朱珠在這麼短的時間內就能夠記下這些字，並能夠書寫下來。

於是他蹲下來，對着朱珠說道：“爸爸不信！你要是能寫出來，我就可以教你畫畫。”

將毛筆拿出來給朱珠，朱珠在空中用毛筆揮毫，第一首寫的就是駱賓王的《鵝》。

只見朱珠用正楷寫下了這首詩，朱卓成瞪着眼睛，難以置信，不僅全部寫下來了，而且還寫得十分的漂亮，既有王羲之的筆鋒，又有顏真卿的韻味兒。

於是朱卓成鼓勵朱珠繼續寫其他兩首詩，朱珠也毫不客氣的繼續在空中揮毫。

三首詩在很短的時間內，工工整整地寫在了空中。

那些字不一會兒化作了點點星光，成為一團團氤氳的霧氣，擴散開來，為荒山帶來了更多的靈韻。

整座荒山上剛剛拔地而出的小草和小樹苗，紛紛茁壯地成長起來，變成了綠油油的一片，鳥獸蟲鳴，生機盎然。