第11章 塞滿刺史府

說罷，蘇寧就開始答題了。

1，此人生於瑞士伯爾尼。

當時他的父親正在發表光電效應的論文。

2，此人獲得博士學位的高校是：瑞士蘇黎世聯邦理工學院。

這也是他父親的母校。

3，斯蒂文斯獎。

這個獎項並不為中國人所熟知。

4，美國土木工程協會。

漢斯·阿爾伯特·愛因斯坦獎，旨在獎勵在侵蝕控制、泥沙以及水道開發等方面有突出貢獻的學者。國內有清華大學的王兆印教授，在2011年獲得該獎。

5，阿爾弗雷德·愛因斯坦。

這位是真會拉小提琴，比此人的父親造詣高很多。

說起來，這位仁兄也是蘇寧的同行，他在1917年發表的《音樂簡史》。對於學科史專家們的研究有較高的參考價值。

五道題目全部答完，蘇寧還有些意猶未盡。系統的眼睛則是已經瞪大：“好傢夥，你深藏不露啊。”

蘇寧聞言，不禁露出了驕傲的神情。

“你這個問答召喚系統，簡直就是為我量身定做的啊。要知道我了解的山楂，可不止一兩個。”

系統輕咳兩聲，無視了蘇寧的傲嬌。

蘇寧見狀，笑得見眉不見眼。而他的旁邊則白光一閃，出現了一名白人男子。

“美國泥沙專家，漢斯·阿爾伯特·愛因斯坦向諸公報到！”

他一張口，就是一句標準的漢語，惹的蘇寧驚奇的咦了一聲。

系統頭在旁解釋道：“這是語言自適應功能的效果。你召喚出來的人才，都會在本身母語的基礎上，疊加你的語言能力。”

蘇寧拍案叫絕道：“如此一來，他們適應漢末社會也不成問題了。”

系統搖了搖腦袋：“只是交流沒有障礙而已。很多風俗和忌諱，你都得給他們說一下才好。”

蘇寧大汗：“我也不知道風俗忌諱好伐。本穿越者可是個外來戶啊。”

系統嘿嘿一笑：“那就是你的事情了。”

說完，系統不知從哪裏弄了本書，坐到桌邊澆了一盤水煮肉——真的是用水直接煮的——有滋有味的過起了悠閑的小日子。

蘇寧卻不管他，帶着漢斯·愛因斯坦出去與眾人見禮。

張綉和張任沒想到師父就這樣把他們丟給了蘇寧。他們正有些不知所措，還好關羽發現及時，主動與他們攀談起來。

張任還因為比武的時候，自己殺紅了眼而攻擊木槍損壞的蘇寧，而要求關羽轉達他的歉意。

關羽一笑置之，心想蘇寧如果連這點心胸都沒有，那他的志向也不會有太多人來支持。

正在這時候，蘇寧帶着漢斯·愛因斯坦來到他們跟前。

張綉看到這個高鼻深目的傢伙，驚奇的蹦了起來：“這裏怎麼會有驪靬人？”

蘇寧微微一愣，才想起來甘肅一帶的“羅馬人後裔”。他們曾經不止一次的出現在新聞報道上，更是在各種文藝作品上露臉。但實際上，這些羅馬兵團流落到漢朝的後裔，其實只不過是西域人內遷之後的結果。相關說法，在學術界也不是主流認知。

不過，張繡的說法倒是給了蘇寧一個好點子，這廝就坡下驢，乾脆謊稱道：“這是我的一位驪靬人朋友。他叫漢斯·愛因斯坦。”

關羽聞言大怒：“漢斯，漢死，我大漢還沒死！”

蘇寧登時無語。

還是張綉這個涼州人出來解釋道：“驪靬人取名字，並不按照中原傳統，而且他們也有自己的語言，所以聽起來很是怪異。不過他們居住在涼州已經數百年，對於漢朝的忠誠，已經和涼州人沒有區別。”

蘇寧在心裏為他豎起大拇指。這結論下得太妙了。和涼州人對漢朝的忠誠一樣——涼州人有多少忠誠？99%？還是99‰？

恐怕是後者吧。

不過漢斯對漢朝的忠誠要比他們高多了——和蘇寧一樣，高達100‰。

請注意，這個數字讀作千分之一百。

當然，關羽並不知道這一點，他聽說這位“驪靬人”對大漢也很忠心，也就接受他了。

不過蘇寧最終沒把他交給關羽來安排。這件事情還是自己來做吧。梁鵠那座刺史府里還有很多空房，作為他的徒弟，有這樣的優質資源不利用，那簡直就是浪費了。

想到這裏，蘇寧不禁有了一個瘋狂的想法。一個人去住那些空房子，未免有些浪費了。

他要再去召喚幾個人出來。

於是他隨便找了個借口，讓關羽全面接手招生工作，自己找了個安靜的地方，閉上眼睛開始問答召喚。

首先，準備開辦學校的蘇寧，需要一大堆教育家。

雖然名單是按照首字母順序排列的，但蘇寧的腦子裏，可是裝着全球教育史。

拿起教育是這串糖葫蘆，就不能忽略孔子，哪怕在時間範圍內也是如此。但蘇寧可不準備召喚他，若是有一天需要一個武將或者大力士，這廝或許是個不錯的選擇。

孟子、荀子，以及同時代西方的幾位先哲，來了也只能拖後腿，索性就從秦漢時代開始找。如此，王充就是個不能繞過的人物。

不同於爭辯“性善論”和“性惡論”的孟子荀子，這廝直接掀桌子，聲言人的品德學識“在化不在性”，主張重視後天教育。並認為教育“譬猶練絲，染之藍則青，染之丹則赤“，同時，師德的建設也很重要，所謂“蓬生麻間，不扶自直，白紗入緇，不練自黑“。比起三國時代，只知道要求言行符合“禮”的鄭玄，要更具積極意義。

王充並不是個聲名遠播的人，他的相關題目只有五道。蘇寧輕鬆搞定。

稍後，主張激發兒童興趣，反對體罰學生的古羅馬教育家昆體良；實行寄宿制、“分齋法”的北宋教育家胡瑗；詳細闡述了班級授課制以及相關的學年制、學日制、考查、考試製度的捷克教育家誇美紐斯；建立京師大學堂的晚清學務大臣，胡瑗分科教學的近代實踐者孫家鼐；將競技遊戲推廣到學校之中，並造成深遠影響的英國體育教育家阿諾德，在蘇寧的召喚之下，接連踏上了東漢末年的土地。