74.第七十四章

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其實作者菌小時候也經歷過校園暴力，當然不是我，是我的朋友，但是當時的我一直作為旁觀者看着這一切發生，沒有任何勸阻的辦法，最後我的那個朋友轉學了，現在已經不知所蹤。

校園暴力是否被誇大了？

謝邀。

沒給誇大。

事實上，縱容各色少年霸凌校園暴力的，恰恰是這種“多大點事啊？沒那麼誇張吧”的心情。

有太多的校園霸凌所以猖獗，是因為參與其中的任何一方——施害者、家長、教師甚至受害者自己——都沒把這事當霸凌去處理。所以可能許多經歷過的見識過的，都沒意識到這是霸凌。

直白點：沒把小孩的事當事。

我小時候長得早，所以沒怎麼吃過虧。小學一年級138公分，三年級就可以每天騎車六公里上學，被交警攔住，面不改色吹自己是初中生；小學畢業就超過170公分了。所以我小學生涯，不太打架，主要是勸架。

打過架的小孩都知道，小學生打架，談不到步伐站位、拳打腳踢。主要是摔跤：互相揪住，誰倒地誰輸；一腳踢出去，被抱住摔倒就輸；揪頭髮、抓耳朵、掰手指，滿地打滾。那會兒我力氣大，就過來負責拆架：別打啦別打啦！——一把扯開，按住。那時節我力氣大，又仗着老師寵我，武力和背景都不吃虧。

因為我自己沒挨過欺負，所以一直不相信，還有人會挨欺負——小孩嘛，自我中心，只看得見自己看得見的世界。

我小學有位同學。個子不高，成績不甚好，家境不知道，只記得一年四季穿一身藍運動衫褲，我叫他運動衫好了。運動衫不太招人喜歡：因為他母親的緣故。這事說來話長，簡略言之，他有個同胞兄長，小時候走丟了；自那之後，母親受了刺激，精神不太好；運動衫上課，偶爾一抬頭：教室窗口就是母親的臉。老師們偶爾出去，勸她回去；她就是微笑，但堅持不走，運動衫也出來勸，沒用。老師們嘆一口氣，算了。一來二去，全校都認識她。

大概到小學畢業前那年，有段時間，我常去新華書店，有時能遇見運動衫：他有些課不太明白，我們那裏的新華書店三樓，許多舊教材擺一摞，許你看，別偷走就行。運動衫就這麼看教材，偶爾抄點題型。我遇到他，跟他聊。我問他為什麼不去問老師，他說不敢。

為什麼不敢？

他們不讓我去找老師。說我找老師，就關我。

誰？

運動衫報了幾個名字。那時因為小學畢業要報考重點初中，老師常列班裏排名，我對班級里的成績了如指掌。那幾位都是中不溜秋的成績，中間摻雜着一個數學奇佳、語文和英語中等的優生——那個優生還挺得數學老師寵的。

運動衫說，那幾個人經常指使他：買吃的，買喝的，做那些舉手之勞比如抄詞、造句之類的作業。他們並不打運動衫，只是會圍他起來，問他：做不做？他看着對方人多勢眾，只好點頭。他們不許運動衫去找老師。敢去？就關——把他關到教學樓後面車棚旁校工堆掃帚的小屋裏。

按照行俠仗義的風格，我應該去把那幾個傢伙揍一頓。當然沒有。我做了一個小學生的邏輯應有的舉動：跑去告了老師。

老師批評了那幾位一通，家長會上，跟那幾位家長說了幾句，就過去了。老師當時，主要對那位數學優生痛心疾首：看不出你還會做這種事！還以為你是好孩子呢！

幾年後，我跟那位數學優生重見面，打籃球，聊起來。事情過去幾年，他也沒記恨我。我問起他們為什麼欺負運動衫，他歸納了一下大意。

——運動衫成績差，老師不喜歡，欺負他也沒後果。

——運動衫人緣差，因為他的媽媽，大家都笑話他。

——運動衫人緣差，幾個人欺負他，當笑話。他呢？本來被人當個書獃子（小學生對數學奇好的孩子，有種奇怪的敵意），但跟着一起欺負過運動衫了，大家都跟他一起玩。

——他的家長開完家長會回去，輕描淡寫地問：你們小孩打架？以後不要打架。要專心學習！

——他為什麼不記恨我呢？哈哈哈，因為都過去了嘛，小時候的事情誰記得啊。

那時我是初中生，尚無“校園霸凌”這個概念。唯一讓我印象深刻的，是這種惡意：因為一個人沒有後援，沒有靠山，所以可以欺負他。對初中生如我而言，這就是一種“有組織，有邏輯的惡意”了，而非簡單的“我看他不順眼要打他”。

很多年後想起來，才意識到這是典型的校園霸凌。

成年人總覺得孩子們的世界很簡單。再大的事，“啐，小孩打架，多大點事”。過去了。

然而孩子的世界，已經很複雜了，其惡意，甚至比成年人更直白。大人們懂得利弊得失，孩子們則沒有顧慮，許多孩子的善意與惡意都是□□裸的，不加修飾，不計後果——他們不考慮後果。

獨生子女一代，比有兄弟姐妹的一代，更容易自我中心。

小孩子又缺少同理心。所以許多孩子施展惡意時，甚至沒意識到“我們是在霸凌”。孩子也許不擅長表達，但他們也能感受到傷害。

男生之間的霸凌也許更多強權和**暴力，女生之間的霸凌則更細密瑣碎，尤其是寄宿的女生。

為什麼“校園霸凌”這個詞在我少年時很少被提起呢？一方面是，成年人依然會覺得這不過是小孩打架。“小孩懂什麼？”另一方面是，我少年時，精神暴力這種概念還不流行。

實際上，就在此時此刻，互聯網上討論校園霸凌如火如荼，卻依然只是小範圍。在廣大的土地上，無數忙於工作，將孩子就近扔到一個子弟小學的家長們，沒時間看這些——他們才是最該關心校園霸凌的人，但他們恰好會錯過這一點。你去跟他們說校園霸凌，他們一皺眉：“小孩打架！多大點事！”

校園霸凌最可怕的地方：普遍存在，卻很少被意識到。每一方都意識不到。

被霸凌的孩子，許多是被挑選的弱者，不容易發聲。

霸凌者的家長，相當一部分，因為對孩子的寵溺，對孩子內心世界的普遍低估，少年少女之間的齟齬會被家長幻想成阿貓阿狗之間的紛爭，幾秒鐘就過去了。

因為缺少同理心，施加暴力的孩子，不會覺得自己在施加暴力，沒有創傷的他們過了幾年，“過去了嘛，小時候的事情誰記得啊？”

老師們怕麻煩，差生們在家長和老師那裏都沒有話語權。一旦畢業，一切都過去了。

於是都過去了。

這種無意識可以嚴重到什麼程度呢？

那個數學優生跟我這麼說，說我在小學時，看到人扭打，也經常過去一按一拉，就把人按住了。他自己也被我這樣按過，但也沒法去跟老師說：老師最寵我，所以他被我按住了，也就認倒霉。小學生嘛，可不就是這樣，靠力氣，靠人多，靠老師寵，決高下。吃虧了，認倒霉。

我當時聽了，當然要自辯：我按住人都是為了勸架嘛，我從來不主動挑事啊，我也不欺負其他同學，我小時候可是好學生……

現在想來，我當時的自我辯解，多少也透着自以為是。我覺得自己沒欺負人，我在勸架，我在維護世界和平，但被我一把按住的少年們，果真能心平氣和么？

不知道。

我們都無法了解別人的內心。所以許多霸凌，有意無意，被忽視了。

這類問題，最理想的解決法子，當然是指望每個孩子都有同理心，能自覺，能自我管束，能溫良恭儉讓。但這是理想狀態，而且不太現實——同理心這玩意，着實與年紀與閱歷有關。

在沒培養起同理心之前，熊孩子和校園霸凌的少年們，或意識到，或意識不到自己在作惡，那麼最簡捷的法子，是讓他們領受點代價。

所以歸根結底，這依然是監護人們，以及多少接受了監護人們委託的老師們的責任：

——得把孩子，無論是別家的孩子還是自己的孩子，當成一個人看待。

他們可能小，但並不是金剛不壞沒皮沒臉，吃了虧也能若無其事過十秒鐘就忘的毛絨玩具。

在各人家長，尤其是爺爺奶奶姥姥姥爺那裏，孩子是天使，但在文明世界裏，他們是未馴服的小獸。在他們培養起同理心之前，需要恰到好處的管束。

——哪位說了：自家孩子，雖然欺負了別人，但也不能讓他吃虧啊？要管，怎麼下得去手啊？

那我只好這麼說了：每個孩子長大時，無論從小到大如何被寵溺，最終都會通過某個教訓，終於得知“這世界不是圍着你轉的，給我老實點”。

這個教訓，如果是監護人來負責給，還好掌握尺寸，不至於落下心理創傷；由別的人來給，那輕重就不一定了。

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