20.第20章 百姓安閑荒武技，一身辛苦慮師傳

神龍國全民皆武，但武技所用場合不多。普通人十四歲后所配的玄冰劍、赤焰刀等基礎武器招法簡單，攻防一體，威力巨大。就算普通人武技練到一定程度，以肉身凡鐵連基礎武器的防護罩都打不破。

久而久之，人們對武器就形成了依賴，而對武技本身的修鍊就全憑興趣了。更何況，神龍久無戰事，基礎武器有些人都很久不用了。學校里武術雖然是必修課，但教的、考的都是套路。根據學生興趣教一套套路交差，考試的時候可以看到各門各地的套路，而這些都與舞術無異。

實際上，技擊之術，不僅能訓練人們的體能、反應，練到久時，智慧也與日俱增。因為若練套路，只要肌肉記憶便可，而技擊之術，還要動腦子。況且，不論練不練功力，等氣血衰退，都是一場空。什麼九旬老人打得二十幾歲小年輕無還手之力，簡直是個笑話。

當然，神龍國建國之前有武學大宗師，在實戰中淬鍊武技，氣血未衰敗之前，就以武入道、肉身成聖，避世而居。建國后，又上得無極玄宮，再以仙藥淬鍊身體，直與真仙無異。不過，這條路太過辛苦，嘗試的人本來少之又少，成功的更加萬中無一，非真正的武痴不能成。這些大宗師成聖之後所用的都是神武，與凡武有些招式相同，實際雲泥之別。

武技在神龍國的科技面前，早已沒有任何秘密，破解得一乾二淨。如何發力，如何扎馬，如何訓練，都一清二楚。但再厲害的武技，也要一步一步修鍊而得。神龍國有一些家庭，認為這是神龍武魂，非常看重孩子的技擊能力。這些孩子，就在這一拳一掌中磨練意志，鍛煉體能，增長智慧。顯然，家易和紅玉都是要練的。

聖明學校，練功房。

家易所學是洪拳，洪家祖上便有洪拳始祖洪熙官。紅玉則是適合女子修鍊的詠春拳。

“表姐，咱能不打么？我不是你對手啊！”沒錯，紅玉是家易的表姐。紅玉之母李文思正是李文琴的妹妹。否則，紅玉也不會把家易欺負得這麼順手，家易還躲不了。

紅玉根本不理睬：“和以前一樣，用招不用力，你也不許鬼吼鬼叫。”

家易畢竟是男孩子，洪拳講究硬橋硬馬，力量奇大。家易本身對練拳毫不含糊，經常練下一身傷，玉磯又幫他治療好，功力不淺。紅玉是女孩子，不會這樣練功。要是真對抗，只需家易銅橋一震，雙臂一推，紅玉一下都擋不了。

說到巧勁，洪拳長短橋結合，其中長橋遠攻猛打，短橋貼身快打，其巧勁與詠春不遑多讓。家易身材不高，練短橋正合適。但誰讓紅玉身份特殊，切磋只用招式。洪拳以聲助勢，紅玉還不給家易發聲，就只能從小到大一直被她揍。

家易與紅玉各自拉開架勢。紅玉一勾手指，家易撇嘴，無奈搶攻。

洪拳口訣：“剛、柔、逼、直、分、定、寸，提、留、運、制、訂乾坤。”之中，除乾坤二字虛指陰陽五行之外，每個字都是洪拳的一種橋手手法。

家易配合馬步，緩緩使出，法度嚴謹，由慢到快，自成一派氣度。每一橋都清楚明白，落到實處。又幾橋分而合之，合而分之，步伐變化，沉穩快捷，已近無跡可尋之境。

紅玉這邊見招拆招。以詠春中問手、撩手、葉掌等化解攻擊。再將攤手、樁手、攤手、窒手、膀手、按手、伏手整合而出。步下雖不常變化，但每個步伐都恰到好處。動作不大，大巧若拙，卻正好將家易擋在門外。

雙方你來我往，轉眼已過百招。

紅玉尋到機會，使出一路貼身快腿，家易一一擋下。暗運功力，緊跟一路破排手，小念頭虛攻，再出雙沉雙推掌。家易反應不及，只得稍微抵抗。卻見兩個大巴掌，呼在家易面門上。登時臉上印下兩個紅印子，只得借勢倒退，與紅玉拉開距離。

家易無奈看向再一次破壞規矩的紅玉。又不能真傷了紅玉，文琴就饒不了自己。可再打下去，自己又要變豬頭了！

當即大喝：“接我醉拳！”手法即變端杯手，腳下亂點兩步。打出一套“醉拳”，雙手亂划，就勢往地上一躺。紅玉也沒再動手，等家易出招。不多時，家易不僅沒出招，反而打起了“呼嚕”。

紅玉收起拳架，無奈道：“行了，不要裝了，不打你了！”家易得逞，狼狽爬起。

紅玉復道：“洪拳練得不錯，已有前輩大師風範。下次，恐怕就贏不了你了。”

家易苦笑撓頭，就算再來一百次，我都只有輸的份。

“聖明學校里的名字，我已經想好。就叫李蘇，是我英文名liso的直譯。外公家是海上有名的會計師世家。正好解釋了我與你的關係，你還是我表姐，卻完美隱瞞了真實身份。以前教過我的老師，雖然不多，還是要知會一聲。上次考證也是用的這個名字。”

“如此甚好，多餘的事，我會處理。你要多思考如何上課，多聽課。上次你沒考過，是你經驗不足。不僅聽數學課，所有學科都要聽。至於怎麼讓其他老師心甘情願讓你聽課，自己去下功夫吧。處理人際關係，也是一門學問，你欠缺。”紅玉叮囑道。

幾天前……

考教師證，當場說課，並回答一些問題。不恰當點，跟普通的選秀節目類似，不過三個考官必須都要yes才算過。

家易課題是因式分解的提取公因式法。又是類比分解素因數，揭示提取公因式的原理；又是引經據典，將因式分解的來源解釋得無比清楚……

考官發話了：“聽你上了半天，到底為什麼要教因式分解？”

“誒？我剛才不是講了么。發明因式分解最初目的就是為了快捷求解代數方程。對此許多數學家做了嘗試，最終凝練成了我們今天孰知的一些規律。公雞國數學家韋達首先發現了因式分解的工具性與重要性……”家易有些急躁，已經發覺了自己上課的問題，腦子一空，亂答一氣。

考官打斷：“我問的是為什麼要教因式分解，不是為什麼要發明因式分解？因式分解，可以簡化整式計算，以及給後面的分式學習作準備。而且，這節課只要學生知道因式分解是什麼，並且會用提取公因式法。能夠找對公因式、提取清楚、提取后另一個因式正確才是重點。至於數學史，完全可以放在課堂外。No！”“No！”“No！”

與紅玉一席話，對家易的觸動莫大。之後幾個月，家易真的是再以各位老師為師，什麼課都聽。出去培訓也是一次不拉。聽課與培訓，都記錄得一字不少，再慢慢思量。遊戲什麼的都不打，因為都沒這個有意思。

經過不斷的磨練，終於找到自己的問題，有信心再次站在了另外三個考官面前。

這次的課題是等弧，家易說課時，側重學生的反應和如何與學生交流想法，加了幾題有效的習題。總算看到考官頻頻點頭。這都教了幾個月了，無證的日子正該過去了！

專業方面的問題問得很簡單：“那麼，你給等弧下個定義吧。”

家易謹慎答來：“從直觀幾何來看，只要能夠完全重合的兩條弧就是等弧。但如果要準確判斷，那必須這兩條弧的半徑與圓心角都想等，他們才能完全重合成為等弧。這也是數形結合的思想，直觀認識上升到理性認識的過程。當然，在應用等弧的性質時，等弧的長度相等是應用得最多的。”

問題二：“你如何看待學習後進的學生？”

家易言道：“林校立神龍杖，重新分配學生資源。我聖明學校接觸的這些學生應該是最多的吧。我看到他們身上有很多閃光點。我覺得這個孩子畫畫真是美，肯定是個好孩子。其他老師卻說‘你要是教了他數學就不會這麼想了。’如果有機會，為他們開設一些課程，免去一些課程。激發他們的信心與能力，功德無量。在如今的環境下，我想老師能做的就是盡量多關心他們。不要多給他們壓力，更不要讓他們覺得孤獨。”

考官：“增減課程，還是等你坐到林校這個位置再想吧。Yes！”“Yes！”“Yes！”

那麼家易是如何說服其他老師給他聽課的呢？

“陳老師，你也知道林校長是我表姐，我可是有後台的啊！你懂的。給我聽個課唄，不然我什麼事都做得出來！”家易假意威脅道。

陳老師愣了一會兒，隨即一臉不屑：“好啊，請李少爺快讓林校長開除我，這樣我樂得清閑！”

家易心想：姜還是老的辣啊，只能服軟：“這個、那個，陳老師想吃啥？”

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