第29章

這小冊子究竟做何用途？

這小冊子作用可大了好嘛!——不論是課前預習，亦或是課後鞏固，不論名段賞析，還是數學題求解，“小冊子”都給分門別類，總結歸納好了。為貼合時下考試的風格，王融還特意增加了“課後習題”，“階段測試卷”，以便於做題的學子熟悉考題。可謂是全方位地鎖定府試。

她原本甚至還打算收錄近幾年府試的卷子作為模擬卷。到時候再推出個同系列的“阜陽府試三十八套”，作為“小冊子”的配套材料。

但阜陽府試舞弊案爆發，今年出的這一份府試的卷子勢必不能錄入。——除卻政治考量，在上一屆命題官的倒台已成定局，新一屆命題官仍未上任之前，考題的偏向性與側重點依然是一個未知之數。

所以王融預備等府學考試院的新命題官人選出來之後，將其組織的考試卷子研究透徹了，再做打算。

王融心中有了打算，敘述起來也是條理清晰。等她將“小冊子”的作用及意義一條條，一點點地剖析透徹，兩位大大的表情很精彩。

作為奮戰在教育第一線的“畢業班”老師，孔先生對“小冊子”的作用有着深刻的理解。——每逢府學考試前夕，他都被慕名前來問問題的學子搞得暈頭轉向。一會兒這個點抓不住，一會兒那道題不會做，個個都把他當做最後的“救命稻草”。

但他畢竟只有一個人，面對基數如此龐大的答疑小分隊，他也只能儘力作答，務必使得雙方都不留遺憾。對於其他，也是愛莫能助。

如果有了王融的“小冊子”那情況就完全不一樣了。

他完全能略過那些常規問題，避免一遍遍重複同一個答案。到時候一句“答案小冊子第xx篇第yy頁都有，莫再問我，回家自個做題去罷。”可不就將人打發了么？

想到這裏他對這本“尚未面世”的小冊子就多了幾分期待。

至於江大大那就完全是另一種表情。

他有些稀罕地將小冊子翻來覆去地看，不確定地又問了一遍，“你確定？你要將自己整理的小冊子公佈出去，供所有天下學子抄錄？”

“不是免費抄錄，我既編撰得如此幸苦，收些酬勞自然不為過。況且我也不單賣個人，要賣就賣予一個書院！”

時下科舉之風大盛，上至貴族下至平民百姓，無不以科舉及第為榮。凡是涉及到科舉的書冊，資料，從來都是在一個極小的圈子內傳播。——像之前王楊氏千方百計欲將一對兒女塞入“重點中學”就讀，還不是為了“名校”的師資力量？這個所謂的師資力量其實也就是只對本院學子開放的“內部資料”；杜氏傳給王慧的禮儀技巧，也莫不例外。

因為閉塞，所以珍貴。因為珍貴，所以不是人人都有平等獲取的機會。

在這一方面，比平民擁有更多土地，財產，社會地位的貴族，顯然更能得到一些優待。

而有了這些只在內部流通的“秘籍”，即使面對完全公平公正公開的考試，他們也有絕對資本能夠脫穎而出。

所以即使高祖定下了“公平取仕”的祖制，意欲不計出身，性別，年歲，“平等”地選拔人才。這項舉措從一開始就埋下了“不公平”的隱患。

王融現在想做的，就是打破這個“內部屏障”。

你們不是要把資料“內部消化”，意圖資料壟斷嘛？

那我就自己造一套“考試寶典”！

我不僅自己用，我還要給全天下苦於沒有“共享端口”的學子一起用！

而且我才不零售，才不給你們買了繼續偷偷藏起來的機會，我要搞就搞批發買賣，一個學院一個學院的賣！

“……”王融的未盡的話，不知道江大大聽懂了幾分。他垂着眼似在思索什麼，良久，方低聲問了句。

“你方才說予我的好處，莫不是……這小冊子？”

王融眨眨眼，問童子要了支毫筆，在“小冊子”的封皮上一筆一劃，端端正正地寫下“江淮貞”三個大字。末了，又在名字前寫了兩個小字。

“主編？”江淮貞提起小冊子，突然發現自己有些不認識那上面畢恭畢敬緊挨着幾個字了。

“主編即主持編撰工作的主要負責人——”大眼睛的小姑娘一本正經地同他解釋，說話間又落下幾筆。

孔先生湊過去看，還在上面發現了自己的名字。

“編者，孔霖（松柏書院教席），王融（松柏書院學生）——”後面還跟了好幾個松柏書院學子的名字。其中有不少都是孔先生的學生。

“化當世,莫若口,傳來世,莫若書。即便有萬般功勛，史記寥寥幾筆堪帶過。”

“著書立說卻不然，只要學不滅，書尚存，則後世拜讀先生大作者，皆思先生所想，徒先生所往。萬世之後，仍有一人繼承先生意志，緬懷先生。如此種種，豈不快哉!”

“融斗膽將先生添為我輩領袖，為天下舉學艱難的學子謀求一條出路！”

王融擲地有聲地一番話說完，又鄭重其事地沖兩位先生一拜。把兩位先生都給震傻了。

首先，王融年紀尚小，說話條盤理順已是不易，難得她能說出如此有見地的一番話。是為“大智”。

再者，她身在富家，卻能憐恤寒門求學艱難，是為“大德”。

在江淮貞眼裏，大眼居功不自傲，將這註定“仕林揚名”的機會讓予他。怎不般配一個“義”字！

如此大智大德大義兼達之人，何愁他日不出頭！

想到這裏，他難得正了臉色，回以一揖。

“王融你此番功績，江淮貞銘記於心。來日平陽再會，我必掃塌相迎！”

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